冀教版一下数学教案：《11减几》第二课时

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我们www.45sw.com小学频道大家整理了一些小学一年级下册数学教案，希望对大家有所帮助。

教学内容：冀教版小学数学一年级下册第12、13页。

教学目标：

1.在解决简单问题的过程中，体会“想加算减”的计算方法。

2.能正确地计算11减几的减法，能根据一道加法算式，写出两道减法算式。

3.能从不同的角度思考问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高计算能力。

教学方案：

教学环节　　教学预设

一、问题情境

1.师生进行关于汽车的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中有什么汽车，各有几辆。　　师：同学们，你都知道什么汽车?能说说它们的特点吗?它们都有什么用途?

生：我知道公共汽车，都比较大，乘坐的人多。

生：我知道小汽车，坐人少，但跑的比较快。

生：我知道大卡车，是运货的。

……

2.提出“一共有多少辆汽车”的问题，让学生列出算式计算。然后全班交流。　　师：看来，大家对汽车了解不少，我们教材12页有一幅汽车图，请同学们仔细观察这幅图。有什么汽车?各有几辆?

生：有小货车和小汽车。小货车有7辆，小汽车有4辆。

师：一共有多少辆汽车呢?请同学们列出算式并计算。

学生算完后，指名回答。教师板书：4+7=11或7+4=11。

二、自主学习

1.提出“怎样计算有几辆小客车”的问题，让学生列出算式并计算。　　师： 4辆小货车加7辆小汽车一共是11辆汽车。怎样计算有几辆小客车呢?请同学们自己列出算式并计算。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：11-4=7。

师：谁列的算式和这位同学的不一样?

如果出现错误，进行讨论指导。

2.交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算11-7=4。　　师：谁愿意说说你自己怎样算的?

学生中可能会出现以下说法：

(1)从11辆汽车中去掉4辆小货车，还剩7辆小客车。

(2)4辆货车加7辆小汽车等于11辆，11辆减去4辆小汽车，就剩7辆小汽车。

(3)因为4+7=11，所以11减4等于7。

(4)从10辆中减去4辆还剩6辆，6辆加1辆等于7辆。

……

教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法(3)，教师可在算法(2)的基础上启发：

师：××同学的想法很好，由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。如果不考虑汽车，只根据4+7=11,你能想到怎样计算11-4吗?

如果算法(2)、算法(3)都没有，教师介绍算法(2)，启发学生想到算法(3)。

师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好?为什么?

学生可能会说：

●根据4+7=11算出11-4=7的算法好。因为这样计算比较快。

师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗?

板书：11-7=

生：因为4+7=11,所以11-7=4。

三、尝试应用

1.让学生仔细观察试一试中的两幅图，然后让学生看图写出一道加法算式和两道减法算式。　　师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它们分别是什么意思?

学生回答出分别有什么。

师：请同学们根据两幅图意，写出一道加法算式和两道减法计算。

学生写算式，教师巡视指导。

2.交流学生写出的算式和想法。　　师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是怎样想的?

关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。

四、课堂练习

1.练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。　　师：请同学们完成练一练中的第1题。

学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生说一说是怎样想的。

2.自主小天地。

学生编题，然后计算并与同学交流。　　师：刚才同学们都能根据加法算出减法，你能自己编几道这样的题吗?试一试写在自主小天地中。

学生自主编题，然后全班交流。

3.练一练第3题，引导学生弄清题意后独立完成。交流时，说一说是怎样算的，看没有加法算式，学生能不能用“想加算减”的方法计算。　　师：谁来说一说这幅图是什么意思?飞机该停在哪里?

生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。

师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗?试一试。

学生计算连线，然后交流是怎样计算的。

●计算11-6,就想6加几等于11,因为6+5=11,所以11-6=5。

4.练一练第2题，学生独立完成。　　师：请同学们看第2题，你一定会算吧!请你用最快的速度算出来。

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