把握现代音乐教育促进幼儿创造性自主性学习的发展

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教师如何把握现代音乐教育促进幼儿创造性自主性学习的发展

 

 

幼儿园《规程》中有许多新观念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教师不再单纯向幼儿传授知识技能，而是根据幼儿的不同情况，创设相适应的环境条件，调动幼儿主动性、积极性，并做到“面向全体”“因人施教”，换句话说，就是要从过去的以传授知识技能为主的教育，转达到素质教育轨道上来。这是幼儿音乐教育中根本性的转变。音乐教育

 

建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，丰富情感，与其他科目一样，有能力和责任促进幼儿全面的发展。音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践

活动，在活动中对幼儿进行教育.

陈鹤琴先生说：”音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一。而养成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性，因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在工作，游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童无论在工作，游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化”。缺乏音乐性的孩子是不存在的，幼儿喜欢音乐艺术，那么我们就要很好地运用音乐教育，让幼儿在音乐教育中受到熏陶，形成活动泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。

一、           教师要把握正确的教育观和儿童观 ，了解现代音乐教育观念，改变陈旧观念。

传统的音乐教育过于偏重于音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，老师注重孩子在这个学期学了几首歌、会跳几支舞。唱歌就是让幼儿齐唱，跳舞也是让幼儿跟着教师模仿，节奏乐活动就是集体幼儿机械训练，欣赏音乐活动中也都是教师枯燥讲解，希望所有的幼儿能完成同样的任务，形成同样的技能。致使教师看不到

幼儿在进行音乐活动中的创造性潜在能力。遇见孩子不感兴趣的，结果是幼儿学得不主动，教师也感到音乐活动难引导，教师没意识到在一个个音乐活动过程中要使幼儿发展什么能力，锻炼什么技能，获得什么情感，形成什么态度。忽视了幼儿个体差异，教育偏向少数幼儿，甚至出现一部分幼儿是“老演员”，一部分幼儿是“老观众，”的局面，因而无法使音乐素质教育与每个幼儿相适应，更无须谈及通过音乐教育促进幼儿全面和谐的发展，发挥幼儿创造性及自主学习的能力。因此教师应正确领会《新纲要》的精神，真正做到从知识技能训练转向培养幼儿素质，能力和个性；从只研究教材、教法转向研究幼儿的学；从只注意少数幼儿转向研究全体幼儿；从只注重备课设计教育活动转向研究教育过程中教师的教育行为……不但要掌握音乐教育的原理与方法，还必须提高教育艺术，能按照音乐艺术教育的特点与幼儿身心发展规律，才能使音乐教育收到良好效果。

1、明确现代音乐教育的目标  

现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展。在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐，教师让幼儿在接受知识的同时着重发展能力，提高素质，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师追求长远效应，要细心的、反复的观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，并能发现幼儿蕴藏着巨大的潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的自我价值感与学习积极情感

2、  教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，

现在的音乐课程内容在选择中首先

教师应了解幼儿的发展水平及需求。幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气、游戏式的、趣味式的东西。因此，我从选择音乐最基本的结构要素入手，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，从幼儿生活范围里选取适当的内容，使幼儿理解，并能运用音乐的手段加以表现，个个积极参与，兴味盎然的内容。我在平时的音乐教学中，对每一首幼儿歌舞都作研究和分析，领会每一首歌舞中，该表达的情感内容。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活体现儿童情趣的教材。

 例如，我在新授歌曲《妈妈的眼睛》这首幼儿歌舞，我就根据歌词内容分析出其中所表达的“母亲”的慈爱，和蔼可亲，和孩子对“母亲”的热爱、尊敬、眷恋等情感，通过遥望天空中的星星从孩子们的眼神中一一表现出来。为了强化这几种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过歌词内容的配乐先朗诵给幼儿听，让幼儿不仅会音乐他们的感染力，而且让他们更能领会到此曲给他们的情感。

3、改变机械式的、练习式的教育方法培养孩子的创造性和自主性。 

以往教师在音乐活动中教的意识强，完成成品的愿望迫切，教师较多地运用消极的方法，让幼儿为了教师的教而学，无论是说话，唱歌、打节奏乐、舞蹈等，都是不断地练习、练习、再练习、机械地进行训练。通过大量练习使幼儿

牢固地掌握知识，但这些牢固的知识很难被幼儿运用到新的情境中。原因在于教师运用示范--模仿法太多，让幼儿思维模式容易僵化，幼儿出现离开了教师的教就束手无策的现象，因此创作对幼儿来说更是遥不可及了。当然培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解，，现在的音乐教学活动中，教师首先考虑的是为了幼儿的学而教，采用积极的方法，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过各样有趣的、有意义的游戏活动来掌握知识。在日常生活中恰当地，不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好的发挥，主动参与活动。  现在音乐教学中运用了各种方法：探索发现法，听辨模唱

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