从高考零分作文看中学生读写素养的培养

从高考零分作文看中学生读写素养的培养是关于初中学习 - 初中语文 - 高考复习资料方面的资料,


湖北省巴东一中　胡其林

每年高考阅卷结束后，语文科都会产生一批“另类”作文，这类作文由于某种原因都是毫不留情地被老师判为零分。零分作文的出现对中学语文作文教学和复习备考提出了警告，也迫使我们不得不去反思当代中学生读写素养的培养中出现的问题。

先看看几则高考零分作文节选片断：

“传递？很抽象的一个东西，我是个天才，就用传统的说文解字来论证它。传，从人从专，偶的神啊，这不是独裁者吗？一个人专——我可没有藐视高考的意思啊!递，从走从弟，这个意思——逃跑了的小弟弟，那不是太监吗？再次声明，我没有讽刺高考是太监哟，从前有个人……现存有很多我们，除了拼搏高考，就什么都不做了……瞧我的乌鸦嘴。”(2007年广东卷作文《传递》)

“谁出的题目呀？现存的星空还灿烂吗？怎么不改成美丽的太湖水呢？这个比较有现实意义。作为一名高中生而言，对于这些小孩子才会感兴趣的东西没有激情。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来翻白眼!闲话少说，还是要写作文，现在来论证怎么才能看见头上的灿烂星空吧：拿一大棒子，狠狠地打在头上。”(2007年江苏卷作文《我们头上的灿烂星空》)

“屎意的生活(估计专门这样写的)，要靠自己的双手和大脑来创造。可惜我不是赵利华。老师，我觉得你的生活很诗意，因为你的学问和那个什么什么的差不多。不说这些了，还是写作文要紧，写什么呢？我们就从唐诗说起。说起唐诗不得不说一个人，伟大的诗人苏东坡，这个唐朝最伟大的诗人……”(2007年湖南卷《诗意的生活》)

“看到这个题目，心理很沉重，为什么现在的高考居然掺入了商业的元素呢？连移动的广告都打出来了？悲哀!我能？你就牛B吧!移动不是什么好东西，联通也不是什么好东西，你看看他们的恶心伎俩吧——

欢迎大家使用小灵通，我家里的人都在电信上班!”(2007年辽宁卷作文《我能》)

以上零分作文有一个共同特点：思想消极，趣味低级，表达上胡言乱语甚至以“恶搞”来哗众取宠，完全不按章法和要求写作。这部分考生的做法是对神圣高考的一种亵渎，是对命题者和阅卷老师的挑衅，判为零分实不为过。通过现象看本质，零分作文的出现在一定程度上折射出了部分中学生语文素养的缺失，也反映了当今语文课堂教学还存在着重知识轻能力、重智育轻德育的应试教育痕迹。

窥一斑见全豹，学生在考试中犯的错误在课堂教学中也是屡见不鲜的。一些学生知识面过窄，在写作中常犯一些不可饶恕的知识性甚至常识性的错误。在我校高三的一次月考中，语文试卷中有一道仿写题，要求学生依照例句形式仿写。阅完卷后，学生的语文素养让人欢喜让人忧。下面是我摘录出来的三位学生的仿写：

强壮的男人有了女人的陪伴，更显威猛；漂亮的女人有了男人的呵护，更显温柔。——真是男女相依呀!

丈夫有了妻子的疼爱，更加强壮；妻子有了丈夫的爱抚，更显温柔。——真是夫妻同心呀!

潇洒的小伙有了姑娘的陪伴，更显勇猛；温柔的姑娘有了小伙的依靠，更具魅力。——真是男女心有灵犀呀!

以上三则仿写，从形式上看姑且不论，单从学生选材的角度和思想内容上看，仅抓住男女关系大作文章，视野狭窄，语言表达缺乏意蕴。掩卷沉思，这到底是学生的思想意识出了问题，还是语文素养出了问题？考试中出现这种现象，不得不引起我们对语文教学的反思，对中学生语文素养、人文精神的拷问。

高考零分作文的出现，这绝不是一个偶然现象，它必然有一个文化背景。在当今信息化时代，学生学习渠道多，阅读对象广泛，但他们对琳琅满目的文化不能去伪存真，吸取精华。同时，各种青春系列文化、网络文化、娱乐文化等大众文化泛滥，学生远离了课本、读本，远离了名著等经典文化，结果经典文化正在课堂上悄然退出，“杂”文化正在潜滋暗长。加上各种出版物质量参差不齐，错误连连，以讹传讹，学生有时接受的信息也是错误的。长期以往，当代中学生的阅读与写作中呈现出一种世俗化、平庸化、大众娱乐化趋势，形成了中学生语文素养的“贫血症”。综合起来这种“贫血症”主要表现在以下几个方面：

1、知识错位，张冠李戴

　　学生在日常学习中，阅读面过于狭窄，积累不丰富，记忆不准确，一些文史知识缺乏等导致犯知识性、常识性错误。譬如，学生在写作中喜欢引用名人名言、古诗句，在引用中出现了张冠李戴的知识错位现象。有一位文科生把意大利诗人但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”说成是鲁迅先生甚至是汪国真的。更不可思议的是，有位学生竟然在作文中把中秋节写成了纪念屈原的节日，并且还大肆抨击韩国把中秋节抢注为自己的非物质文化遗产的行为。又如一些名言名句都是有出处的，学生不熟悉，笼统地冠以“古人说”和“俗话说”头衔。在古诗文默写题中，学生记不准确，写不到字，默写时牛头不对马嘴，闹出一系列笑话。究其主要原因，学生阅读面狭窄，缺乏精品意识，死记硬背。　　

2、学习功利性强，知识面窄

虽然高考作文命题年年有创新，但学生写作素材上岁岁大同小异。迫于高考的压力和风险，许多学生尤其是毕业班学生写作文总是很保守，把上一届中高考中涌现出来的满分作文、优秀作文奉为圭臬，极力模仿，甚至花大力气去背诵。结果年复一年高考作文在选材上大多雷同，用阅卷老师的话说就是：“吃古人的一碗饭。”每年阅卷归来，许多语文阅卷老师深有感触地说：“我又与古代伟人、名人、英雄人物来了一次亲密的接触。”面对高考作文命题，一些中学生难以表达自己的观点，表现自己的生活，只好搜肠刮肚、胡编乱造，形成了大量考试作文“千人一面、千部一腔”的局面。如写“创新发明”时，大约80%的学生的材料大都是“一牛两爱一瓦特，外加一夫人一鲁班”；写“忠义”无非是选择屈原、司马迁、陶渊明、苏轼、岳飞等历史人物。学生要么为古人歌功颂德，要么对历史妄加评论，写作素材反反复复就是那么几个人、几件事，毫无新意，毫无个性。有些素材在学生笔下甚至变了形，走了味。这样的写作与新课标下的语文教学是背道而驰的。

当代中学生的中高考作文是他们世界观、人生观和价值观的真实反映，也应该是一个时代、一个社会的缩影，而高考作文的写作内容年年总是陈陈相因，甚至出现上述的令人深思的零分作文。学生这种知识面窄、功利性强、保守的学习现状，不得不引起语文老师对“语文性质是什么”、“语文课堂教什么”、“语文高考考查什么”等问题的深刻反思。

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