《新课程标准下中学口语交际活动课型摭谈》论文

《新课程标准下中学口语交际活动课型摭谈》论文是关于初中学习 - 初中语文 - 语文新课程方面的资料,


 [内容摘要]长期以来，口语交际的教学一直是语文教学的薄弱环节， 本文从口语交际课的内涵和主要特征、口语交际表达的重要性、口语交际课对教师的基本要求以及现阶段口语交际教学策略等四个方面谈谈对中学语文口语交际课型的认识，希望籍此引起语文教师对口语交际教学的重视，发挥口语交际教学在语文教育体系中应有的功能作用，使口语交际教学真正落实到实处。
[关键词]口语交际    课型    教师

中学语文教学的一个主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累”，使学生“具有一定的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”换言之，语文教学主要是让学生掌握言语交际所需要的听说读写的本领。言语交际从形式上可分为口头言语交际和书面言语交际两种，而进行口语交际需要具备听话、说话能力，需要规范的口头语言、良好的听说态度和语言习惯，还需要待人处事的交往能力等等。下面我从四个方面谈谈对中学语文口语交际课型的认识
一   口语交际课内涵和主要特征
“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据规定的教学内容，设置情境，让学生进行口头言语交际的实践课。“口语交际课”教学的主要任务是通过口语交往实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等等。
它的主要特征有
1．情境性
 交际往来活动只有在特定的情境中才能进行。而且，交际往来讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”；这种“得体”的能力和素质只能在具体的交往情境实践中才能习得。再者，口语交际是现实生活的需要，是人们运用口头言语交流思想、传递信息的活动，口语交际课进行的口语交际必须是现实生活的呈现或再现。因此，口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。口语交际课的情境设计应该具有真实性、现实性、实用性、趣味性和可操作性。
2．互动性
单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课的交际方面一般有教师和学生两方面，也有其他方面；形式上一般可有教师与学生集体交往、教师与学生个体交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往、学生与其他人的交往等等。
3．规范性
口语交际课的重要任务之一是规范学生的口头语言，提高学生口头语言表达能力。为此，在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的规范性。
4．综合性
口语交际是一种综合素质反应的活动，这些素质包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。所以，口语交际课活动训练的目的就不能是单一的，必须注重内容与形式、课内与课外的辩证统一；必须着眼整体，加强各个知识点、技能点、情意点的相互融合，促进学生各种素质的协同发展。因此，口语交际课具有目标的综合性。
二   口语表达的重要性
口语表达是中学生学习语文的一个很重要的任务。以前，口语交际课型在教科书中为“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。新课标把口语交际课型列为三重基本课型之一，足见它的重要性。它的重要性体现在：
1、从语文教学目标看，口语交际能力训练不容忽视 
中学语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体的教学过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试圧力，不得不违心地引导学生抠字背句，耐心讲解，而把许多能力训练挤出了语文教学的课堂。现在《语文课程标准》把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一，明确指出必须提高学生的口语交际能力。这是顺应时代所需，口语交际能力训练再也不容忽视了！ 
2、从社会发展的需求看，提高口语交际能力也非常必要
21世纪是一个高信息化的时代,人与人之间的接触更加广泛,交流更加频繁,友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题,社会日益呈现高交际的效益化的特征。这种特征要求每一位求生存求发展的社会成员,都必须具备较好的口语交际能力,只有具备了较强的口语交际能力,善于沟通,团结协作,才能肩负起时代所赋予的重任,才能有效地应付各种挑战。口语交际以其生活化、社会化和即时性、长期性的统一伴随人的一生,重视口语交际教学已成为世界各地的共同趋势。因此,培养和提高学生的口语交际能力,关注每一位学生的身心健康,促进学生的全面发展,理所当然地成为中学语文教学的重要目标之一。 新颁布的语文课程标准,把原来的听说训练改为口语交际,这是语文教学改革的一项重要举措。
3、从学生的语言表达能力现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练 
以课堂发言为例：小学生最踊跃，初中生寥寥无几，高中生自愿发言的就更少了。调查发现，15岁是孩子语言能力发展的一个分水岭。很多15岁前能说会道的孩子，到15岁后，就变得腼腆而不善言辞。语言专家称之为“15岁现象”，并明确指出，这种现象并非完全因为青春期造成，是孩子在语言上的“转型期”。15岁之前，孩子的语言处于自然表达状态，他们无所顾及、思维活跃，想到什么说什么；15岁后，孩子开始懂得说话应有所顾忌，但却还没有掌握很多正确的表达方法，造成了在一些场合常常语塞的现象。由此可见，在语文教学中加强口语交际能力训练很有必要，也非常迫切。这既是21世纪社会对人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是实施素质教育必不可少的一环。
三   口语交际课对教师的基本要求
1．更新观念，提高认识
长期以来，由于受传统语文教学重读写轻听说、重书面表达忽视口语训练的影响，没有把听话、说话训练摆到应有的位置上，特别是受考试指挥棒——只考笔试，不考口试的限制，教师的教和学生的学在听说的训练方面都被忽视了，成为语文教学听说读写四项基本功中的薄弱环节，极不利于学生综合素质的提高。教师必须更新观念，从社会发展的需要、祖国建设的需要和学生发展的需要的高度去认识“口语交际”教学的重要性和紧迫性，为学生终身学习、生活和工作打好基础。增强口语交际训练的意识，自觉主动地探索口语交际教学的方法及其规律。

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