心灵互通师生和谐共同成长————谈谈我是如何和学生共同撰写“班级日记”的(九年级)

心灵互通师生和谐共同成长————谈谈我是如何和学生共同撰写“班级日记”的(九年级)是关于初中学习 - 初中语文 - 班级管理方面的资料,


宜昌市夷陵区实验初中 韩宗秀

  从1987年参加工作到2002年9月调入实验初中，这其中我只有一年担任过小学二年级的班主任，说实话进入实验初中让我担任了2个班的语文还有一个班的班主任，我感到有些恐惧，我害怕，我该怎么办？我从来没有当过班主任我怎么当得好啊？让我更加感到恐惧的是听说小溪塔的这些家长们都不简单，对老师的要求相当的高，我有些诚惶诚恐的工作着，我用一个人最起码的良知在做着我觉得应该做的一切，让我觉得幸运的是，学生对我很好，家长们好像也没有为难我。
我是一个待人很真诚的人，无论是我的朋友，同事，还是我的学生和家长，我尊重每一个学生，也尊重每一个家长。当我非常真诚地面对我的学生时，我发现城区的孩子和农村的孩子相比，多了一份对世俗的清醒，也多了一些对人情的淡漠，老师所表现出来的人情味在某些学生眼里可能有些可笑，小小年纪的他们被世俗的东西浸染得太多，我感到作为一个教育者的悲哀和无能，我很想改变一些事情，虽然我知道我的能力非常的微小，我所能影响的也最多只有我的这一个班的学生而已。但我觉得做总比不做的要好，我不能让学生后会遇到了我这样的一个语文老师和班主任，我要让他们明白，人与人之间除了金钱，除了利益，除了工作和学习，还有很多别的东西是他们应该学习并且努力去给予的。
一开始，我只能利用有限的班会课和我的语文课和学生交流我的思想，我努力的告诉他们，我喜欢他们，我愿意和他们做朋友，我既可以是他们的老师，也可以是他们的母亲和伙伴，但这样的交流时间实在不多，而且说得多了好像一直都在搞思想政治教育一样，学生一边听一边就付之一笑，忘记了！后来，一个偶尔的机会，我在网上看见了班级日记这几个字眼，在那篇文章中介绍班级日记是由班上每个同学轮流记的日记，一个学期下来，班上每个同学轮到1~2次，班主任每天阅读回复，再传给下一个同学，所记录的大多是班级内发生的事情。但我觉得这样每个同学一学期能够写班级日记的机会太少，而且文章流于形式大多以记事为主，没有多少欣赏和保存的价值，所以我利用我是语文老师这样一个契机，对班级日记作了一些改革，把全班同学分成7个小组，每个小组由7~8名学生组成，每个小组由一名组长和6~7名同学组成，由组长和组员商议确定本组的日记本取一个漂亮而有韵味的名字，并写上刊首寄语，这些工作完成之后，由组长首先开始写作班级日记。
关于班级日记的内容，我和学生达成协议，在日记中我和他们都必须写真话，抒真情，并且要求学生不能流于形式，把班级日记当作了说是非的地方和汇报当天生活状况的记事本，学生可以对班内发生的事情发表自己的看法，也可以写对老师的看法和要求，也可以写和父母、家庭之间的和谐和不愉快，还可以写自己的苦恼和快乐，……总之只要是学生愿意和老师交流的内容都可以写，但绝对不允许学生随便抄袭一篇文章来应付，而且学生写在这里的东西不可能去抄袭，因为我和同学们有约在先，我们必须相互真诚，相互信任，我们每个人都有监督和被监督的权利和义务。学生在日记中提到的困惑和问题，我会在日记中一一为他们解答，如果觉得特别复杂的问题，我会利用课余时间和学生交流。通过写班级日记我发现我的班主任工作好做多了，很多事情都能通过班级日记来了解，学生会在班级日记写平时不愿意和老师说的事情，老师也可以通过班级日记和学生交流思想。不仅如此，作为语文老师的我还可以借班级日记来了解学生真实的写作水平，因为我们平时的周记都是学生周末在家里完成，学生在写周记的过程中经常会出现抄袭现象，导致老师无法判断学生真实的写作水平。
通过和学生的交流，我觉得我自己和他们一起在长大，在成长，因为我从来没有当过班主任，在摸索的过程中，我帮助学生在慢慢的成长，我的学生们也帮助我在成长，我学到了很多我原来不懂的东西，更让我感到欣慰的我赢得了学生们那一颗颗真诚的心，给我以后的班主任生涯增添了很多宝贵的财富。
一，通过日记走进学生内心世界和学生交朋友
亲其师，信其道。所以，我觉得我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。
有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但我觉得有必要推翻这个结论，我觉得我和学生之间更应该是同一战壕里的朋友，如果师生之间是敌人，那么是无法交流沟通的，更不可能让学生相信你，信任你。学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。
二， 根据日记调整工作策略提高班级管理效果
管理一个班集体，其中工作的策略与方法是非常重要的内容。只有正确和有效的策略才能管理好一个班集体。班级日记真实反映了学生们的思想动态和学习等情况。让我能够根据不同时期发生的事情及时有效地制定出有效的管理办法，引导和管理好学生。
一位学生在班级日记中写到“今天，从其它班的同学口中听到某班有一些同学上网成瘾，有的中午上学和晚上放学都去上网，还有的周六周日不完成作业，整天泡在往巴里，甚至有学生彻夜不归，在网吧上通宵网。有一个学生本来是前几名的成绩现在一落千丈到倒数第一名，上网真的可怕吗？自己没上过网，体会不到网络的诱惑，但种种可怕的事例让我产生了对上网的恐惧感，所以，我害怕“网吧”两个字，我也从来不去网吧上网。但我知道，一味地拒绝新事物是不对的，因为它毕竟也给人们带来很多的好处，我认为上网是一把双刃剑……。”
针对这位学生所反映的情况，我指导学生开了“上网之我见”的主题班会，学生们勇跃发言，对上网的利与弊发表了自己的看法，最后一致认为：上网利弊共存关键在于其操作者，作为中学生我们应不断提高自身的自制力，把握好上网的目的，把握好上网的度量，自觉抵制不良的诱惑，正确使用网络为我们学习服务。通过这次主题班会，给无论上过网的还是没上过网的学生都打了一次“预防针”,使学生理性看待上网,学会了思考、学会了自己管理自己，对学生的教育收到了良好的效果。

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