《雨巷》教学设计(人教版高一必修教学论文)

《雨巷》教学设计(人教版高一必修教学论文)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


 设计思想：
《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修（一）第一单元第二课《诗两首》之一。《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。写的是梅雨季节江南小巷中一个场景，细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长又寂寥的小巷中独行。
本设计是以福建省普通高中新课程语文课程理念为指导思想，把全面提高学生语文素养，充分发挥语文的育人功能，注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展作为设计理念。学习对象为高一学生。高一学生对语文学科有一定的兴趣，但语文基础程度不一；刚刚经过中考复习，已经习惯于课堂被动接受知识，所以学习不够主动；学生们从不同的学校来到一个新的学习环境，对周围的同学不熟悉，故多为个别化学习，课堂上的小组合作交流和讨论不太激烈；大部分学生有一定的诗歌知识基础，但由于对新诗接触不多，阅读量少，对诗歌的整体感知及意象把握能力还不足。
教学目标：
知识与能力目标：
1、通过反复诵读，体会诗歌的思想情感。
2、通过探讨交流，深刻理解诗歌的意象。
过程与方法目标：
反复诵读，在探讨交流过程中，学会鉴赏诗歌的一般方法。
情感态度与价值观目标：
领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
教学重点：体会诗歌情感，分析意象。
教学难点：诗歌主体意象的探讨。
教学方法：朗读法、提问法、点拨法、讨论法。
教具准备：多媒体。
教学时数：1课时。
教学设计

一、导语设计：（借助多媒体）
在中国现代诗坛上，有这样一位诗人，他正直、善良，但却很柔弱、哀伤。他曾写过这样一首诗说自己：给什么智慧给我，/小小的白蝴蝶，/翻开了空白之页，/合上了空白之页？/翻开的书页：/寂寞；/合上的书页：/寂寞。这首诗叫《白蝴蝶》，作者寂寞地逃向白蝴蝶般的书中，又在书内书外摸索到更为茫然无际涯的寂寞。其实他就是一只白蝴蝶，在精神深处形单影只的白蝴蝶，永远伫留在感伤的定点，翅膀一张一翕，却不能旋舞翩然。他，就是戴望舒，一位满腹忧郁的诗人，他的笔头始终流露着一团绛色的沉哀。今天，我们一同来走进他的《雨巷》，走进他的寂寞，和他的绛色的沉哀。
二、研读诗文
1、师配乐朗诵（多媒体播放雨巷图片及配乐），学生初步感受诗歌情感。
要求学生边听边在头脑中想：诗歌描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样一幅画面？
2、师强调字词：
惆怅、彷徨、寂寥、彳亍、颓圮
3、再请一位学生配乐朗读，进一步感受全诗。
要求学生边听边思考：作者在这首诗里要传达怎样的思想感情？听完同学们相互交流。
4、学生交流诗人在诗中的情绪：
寂寥、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉迷茫等。
5、诗歌和其他文学作品一样，也是靠形象来说话。那么这首诗有哪些形象呢？学生交流，师作适当点拨。
“我”、“丁香一样的结着愁怨的姑娘”。
6、师进一步问：这首诗还有哪些主要意象呢？学生讨论交流，师作适当点拨。
油纸伞、丁香、雨巷等。
7、这些意象有什么特征？学生合作讨论交流。师引导、点拨，在学生理解基础上作适当补充。
油纸伞---古朴、怀旧又迷茫
姑娘---丁香一样结着愁怨
丁香（展示课件，三首诗理解丁香在古典诗词里的意义）：形状像结，花淡紫色或白色。

代　赠
唐　李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

点绛唇　素香丁香
宋　王十朋
　　落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。

　　无意争春，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，试忆江南主。

丁香花
明  许帮才
苏小西陵踏月回，香车白马引郎来。
当年剩綸同心结，此日春风为剪开。

归纳：美丽、高洁和哀愁。
雨巷：“悠长”、“寂寥”。进一步说，雨苍茫迷蒙，巷深邃悠长。
8、学生各自朗读，更进一步体会诗歌情感，并思考：这些意象中，哪一个意象是主要意象？说出理由。学生合作，分组讨论，然后小组交流。
大部分人都认为丁香是主体意象，而且很多资料也这样认为。但我们仔细读来，可以发现，这条小巷随诗的流动而贯穿我们的整个感受，不曾中断。就像诗歌的开头和结尾，仿佛“我”一直都走在雨巷里，走不出来，而这也正好与诗的意境相吻合。再进一步分析，诗呈现给我们的实有意象是雨巷、油纸伞和“我”，而“丁香一样的姑娘”是虚象。她的“存在”无改于雨巷中视野的迷茫和雨巷的无尽蜿蜒，彷徨的行人一直在雨巷中彳亍、彷徨。用中国古人绘画和雕刻龙的技艺比之：“雨巷”就像“龙”的情形，龙的饿首尾显现，一如诗的首尾两节中“悠长、悠长又寂寥的雨巷”的“现身”；龙身隐于云雾，就如“雨巷”为“丁香一样的姑娘”所覆盖；云雾中偶尔显现出龙的一鳞半爪，一如“雨巷”在诗中的偶尔出现；虽有云雾的隐没，但我们的视野中心仍然是龙，所以这首诗的主体意象依然是“雨巷”。“丁香一样的结着愁怨的姑娘”加深了诗歌的意蕴。
我们再注目雨巷，我们还可以发现，这条小巷是一个狭窄单调、寂寥无人又视野迷茫混沌的世界。想一想，这又像是人陷于困境的情形。“雨巷”即“困境”，在《雨巷》一诗的精心营构中，“雨巷”作为“困境”的象征凸现出来了。象征，正是这首诗的主要表现手法。
三、拓展延伸
学生齐声朗读诗歌，深入体会诗歌思想情感。读完，要求学生讨论交流，各抒己见这首诗的美之所在。师点拨引导学生认识这首诗的情境美，美在朦胧，美在给人无穷的想象空间。把学生带进诗歌深处，深入品位诗情。由此引出古代文论家钟嵘《诗品》中的“象外之象”。
师先作阐释之后，学生畅所欲言，用所积累的艺术作品来谈对这句话的理解。
示例：
1、雕塑“断臂的维纳斯”，因其断臂引起了人们无穷的想象空间：维纳斯的手该怎么放是美的？这是一种艺术的再创造。
2、台湾作家郑愁予的《错误》，什么是错误？可以让我们作很多的想象。（课件展示全诗）
附：
错  误
                             台湾  郑愁予 

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