《〈论语〉选读》之《中庸之道》教学设计(人教版高一选修教案设计)

《〈论语〉选读》之《中庸之道》教学设计(人教版高一选修教案设计)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


 
《〈论语〉选读》之《中庸之道》教学设计 

【教学目标】 
1．掌握“鲜、与、狷、和、同、贼”在文中的含义，积累、理解“过犹不及、和而不同，义之与比”等词语。 
2．理解孔子“中庸之道”思想的深刻内涵和精神实质。 
3．理解“和而不同”的深刻哲理和高度智慧。 
【文化内涵】 
1、理解孔子“中庸之道”的精神实质，并区别于“折中之道”。 
2、从其它章节中举例说明孔子是怎样把“中庸之道”贯彻于自己的言行的。 
3、探讨“中庸之道”、“和而不同”对现代社会的积极意义。 
【教学时间】三课时 
【教学过程】 
一、整体感知文本 
1．诵读感知 （略） 
2．整体感知 
（1）概括原文，说说中庸之道具体体现在哪些方面？ 
    中德（6.29）   
    中行（11.16、4.10、13.21、 13.24、17.13）     
    中礼（1.12、17.24）     
    中和（ 13.23 ） 
（2）中庸的“中”是否为折半以取中，搞平均主义？  
二、深入探究文本 
1、结合译文，学生质疑，教师释疑。 
2、探究文本。 
   （1）“中德”：探讨“民鲜久矣”的原因。 
   （2）“中行”：说说“过犹不及”的含义，总结“过犹不及”的处世之道 ，讨论“乡原”在现实生活的危害。  
   （3）“中礼”：结合《沂水春风》，具体说说我们应该如何具体认识和把握中庸之道。 
   
（4）“中和”： 
          收集并交流有关“和”的熟语、格言；通过交流的信息和链接的内容，概括说明“和”的含义； 
          孔子的“和同之辨”与晏子的“和同之辨”完全相同吗 ，说明理由； 
          联系生活或具体材料，体会“君子和而不同，小子同而不和”的深刻内涵。  
三、补充阅读 
关于中庸原理，散见儒家论述，并不完全集中在子思传作的《中庸》章句。中庸之道的要旨大体上可从下面四句纲领性口诀去领会：“允执厥中”；“过犹不及”；“和而不同”；“所贵者权”是也（厥与其通，允执厥中即允执其中）。下面逐项说明之，希望有助於“很好地解释一番”。 
（1）允执其中 
中庸之道者，“用中为常道也”。《礼记》解释中庸为“执其两端，用其中於民”。《论语．尧曰》称中庸要“允执其中”，道统之传，尧之所以授舜也；“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中”（《虞书．大禹谟》）者，舜之所以授禹也也。是谓尧、舜、禹三位传说中的圣王，都以中庸之道为传世之宝，授受之际，叮咛告诫也。 
所谓“执其两端，用其中於民。”的“两端”是指矛盾对立的两极，只认识或者把握其中的任何一极，都将失诸片面，必须“叩其两端”，从两端中作出优化选择，即求中是也。这就是说，在一个命题涵盖范畴的极端情况之间，总可以找到一个“发而中节”，契合事物本质特征，整体效果最佳，各方接受程度最高，恰到好处的优化解答，这就是中。 
一旦得中，即“致和”，或称“致中和”，与上文借无线电学名词用的“调谐”同义；这里的“和”，亦即“和谐”或称“和合”。“和者，天下之达道”，“致中和，天地位焉，万物育焉”，可见“中者，天下之大本也”。   《论语．雍也》乃有高度评价“中庸之为德，其至矣乎！” 
《孔子思想大本大源考》的“思想实验”中谈到：如将世界上一切事物之间的相互关系，理解为对立面的调谐（统一）和变革（斗争），其中变革是手段，变革的目的是追求调谐，而不是为变革而变革。调谐不仅是变革的目的，即便变革本身或即事物发展和运动的过程，也应讲究和追求调谐，以减少损失（痛苦），提高效率。 
先秦时代，许多学派都研究过事物对立面的调谐（统一）和变革（斗争）的关系。其中道家认为祸福、正奇、善妖等对立面之间可以反覆无条件转化，颂扬弱胜强的转化，但不明确变化的目的性；法家则强调对立的绝对性，主张强凌弱，大制小。儒家观念与他们不同，以实现调谐为变革的目的，也以调谐为变革的高明手段。“允执其中”就是调谐观念在方法论范畴的表述方式，也是中庸思想的高度概括，贯彻於儒家的全部理论和实践。 
《荀子．宥坐》篇记载孔子在鲁桓公之庙，看到欹器，有感而发的故事。夫子问守庙者：“此为何器？”守庙者曰：“此盖为宥坐之器。”孔子听说过“宥坐之器，虚则欹（倾斜），满则覆。”於是让弟子注水试验，可见“中则正，满则覆，虚则欹”。子喟然而叹曰：‘吁！恶有满而不覆者哉！”这里说的“虚”和“满”都是两种极端倾向，宥坐之器因而产生“倾斜”和“倒覆”的现象，只有“中”才能正，“守中”为“聪明圣智”之举欤！ 
如前所述，作为“调谐”的“和”，是包括人际、人与自然，人自身生理和性灵，以及万物之间的一切相互关系的优化相处原则；仁学讲求的中庸之道，追求的主要是人与人，或人与事之间的“和”──调谐。尚“中”致“和”，做人要中，处世要中，思虑要中，审事要中，惟中是求，惟中是律也。 
（2）过犹不及 
这个中的位置究竟该如何界定呢？ 
《论语．先进》中记载着孔子和子贡的谈话。子贡问老师，子张和子夏谁优胜？孔子说子张显得过头，子夏有些赶不上。子贡就说是不是子张强一些，孔子的答覆是“过犹不及”。 
中庸之道追求的中的确切位置，是优化选择决定的，座落在过头和不及之间的“无过无不及”的“临界位置”。从数学观点加以譬解，这个中并非意味变量在坐标区间的几何中点，而相当於微分学对应函数最佳极值（导函数为零时）的特定位置，无论左偏右离，都不如这个中位的效果最好。 
过头和不及是事物的两种极端化倾向，或者说两种错误倾向，孔子认为都不足取。譬如说，为人之道既不可好高骛远，也不应自暴自弃；既要追求理想，又须面对现实。为政过严或太宽都不好，“宽猛相济，政是以和。”（《左传．昭公二十年》）制订政策，借用现代政治语言讲，就是偏左（激进）和偏右（保守）都要犯错误。孔子主张凡事有度，抑其过，引其不及，归中道也。 

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