小说阅读中的“探究” 教案教学设计(人教版高三)

小说阅读中的“探究” 教案教学设计(人教版高三)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


三维目标：
1、初步了解小说阅读中“探究”的内容和方向，针对学生答题中的典型失误进行分析，让学生大体上掌握该题的答题要领。
2、结合“考纲”，展开课堂探究 ，分析学生考试中探究题答题失误的大致情况，让学生初步掌握答题的常规方法，形成基本的答题习惯。
3、让学生慎重对待这一大分值的题目，提升自己的文学素养和探究水平，以良好的心态应对这一考题。
教学重难点：
1、重点是把握“探究”的内容，掌握探究题的答题要点，减少考试时的技术性失误。
2、难点是如何在较短的时间里提升学生的文学素养，对作品进行深度解读，提高学生文学类文本阅读的水平，找到开放程度极大的探究题的命题规律，形成较好的答题技巧。
教学课时   一课时
教具准备   多媒体课件
教学过程
一、导入      
曾听说这样一则故事，美国一位年轻的母亲因为自己的女儿刚上幼儿园时，女儿的老师教她“○”是“圆”，而将这个老师告上法庭，认为老师限制了自己孩子的想象力和创造性，法院竟然判这位母亲胜诉，幼儿园老师为此要支付一美元的赔偿金。事例虽小，却很值得我们深思。已故著名科学家钱学森就曾痛陈“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这其中的原因固然是多方面的，但它和我们的学校教育漠视学生的探究精神，扼杀学生的个性和创造性不无关系。好在现在我们已经逐步认识到这方面的弊端，探究创新精神正受到社会各界的广泛重视。新课改更是将“探究”纳入高考的试题中，这对引领中学语文教学方向，提升中学生的探究创新能力，提高我们民族素质和在未来社会的竞争力必将意义重大。
下面就让我们走进这一考点，初步了解2010年安徽《考试说明》对高考文学类文本阅读中“探究”能力是如何规定的。
二、“考纲”解读
出示2010年安徽《考试说明》相关内容。
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
三、“内容主旨类”探究题失误情况及答题方法
（一）、“内容主旨类”探究题答题情况
高考“考纲”就是我们复习的指向，是我们关注的重点，但光了解“考纲”还是远远不够的。下面我结合实例，请大家分析一下以下几个探究题的答题情况。
1、请第一小组同学诊断“巢湖一模”探究题第一种答题情况。
风 吹 稻 浪   作者：徐晓佳
秋风终于吹弯了稻子的腰，一摇一摆，像荡秋千。 
娘咧嘴笑。 是哩，稻子熟哩，要收哩。 
娘就打来电话：囝，回来吧，收稻哩。 
我不情愿：快毕业，投简历找工作忙得焦头烂额，还回乡做苦力？ 
又不能回绝——家里只娘一人。 
只得收拾一番，踏上北归的火车。 
到家。前檐屋后找不见娘，却在田间稻浪里发现了。娘朝我笑着说：来了好，来了好，穗沉得要断，正等人割哩。 
可我心里满是忧虑：真要割稻？两亩多稻田，单靠两个人两把镰刀，割到猴年马月？ 
急啥？娘站在田埂上说，这么些稻，还怕割不完？你爹在的时候，他一人就给收拾利索了哩。你爹呵，插秧是只呆头鹅，割稻就是人来疯。 
一阵风吹来，窸窸窣窣。 
我可受不了——怎么叫人受得了？我说：娘，都啥年代了，现在全都机械化，机械化插秧，机械化施肥，机械化收稻，谁还脸朝黄土背朝天傻干？告诉你，你这是典型的小农思想，听我的，叫收割机，保管比爹快。 
娘脸偏一边说：啥叫收割机？我和你爹咋没听说过？ 
这开哪门子国际玩笑！人类都计划登陆火星了，娘竟说不知道什么是收割机！我四下张望，指着远处一台在田里工作着的收割机说：快看，就是那个，那就是收割机，一边朝前开，一边把稻脱粒装袋。 
娘低头对稻田说：娘是啥也没见着哩，囝。 
不抬眼去看，怎么看得见？ 
我终于有点气恼，说：娘，你肯定舍不得那几十块收割费，别顽固了，都什么年代了，该偷懒就该偷懒，两亩多地靠人割怎么吃得消？ 
娘把手放到额头上，说：真的啥也没哩，囝。 
存心不想看，怎么看得见！ 
——娘铁了心不想看见？ 
我不甘心，我说：娘，别心疼那几十块收割费了，现在几十块钱算个啥？不够领导抽包烟，不够老板吃顿饭，不够学生买双鞋。 娘不作声。 
又一阵风吹来，稻浪汹涌澎湃。 
娘还是不出声。 希望越来越渺茫了。 
无奈，我只得转身朝家踱去。可以想见，我将不得不套上破外衣，戴顶烂草帽，揣把磨得锃亮如新的镰刀，然后龙虾似地弓背弯腰流血流汗地劳作。这不是我要的生活！我拼命学习，考上大学，想在城里寻工作，然后买房，安家，再买车，娶妻，生子……彻彻底底变成城里人。 
可眼前竟逃不掉这恼人的活！ 
我故意拖拖拉拉，磨蹭半个多小时，才穿了那可恶的行头出门。 
令我始料未及的一幕出现了：老远，一台收割机正在娘跟前的稻田里轰鸣，稻子成片消失，唯留下车轮碾过的两行干枯印迹。 
我走过去，站到娘身边。娘揉着眼睛说：囝，你不晓得哩，你爹呵，插秧是只呆头鹅，割稻倒是人来疯…… 
秋风又一次吹来，但再也吹不起稻浪汹涌，只微微撩起娘耳边几根老发。 
题目：这篇小说意蕴深厚，请结合具体内容探究小说的主旨 。（7分）
学生答题情况：
⑴表达了在社会进程不断加快的时代，农村孤独老人内心的孤单和空虚。
⑵作者对单亲母亲艰辛抚养儿子的赞美和对儿子不孝的批评。
教师预设学生答题方向————脱离文本……
2、请第二小组同学接着诊断“巢湖一模”探究题第二种答题情况。
题目：同上。
学生答题情况（学生只答了其中的一点）
⑴这篇小说以“风吹稻浪”的喜悦气氛，表达出母亲对丰收的喜悦心情。
⑵小说以“我”与母亲收稻，母亲坚持手工割稻，对父亲充满深情的回忆，表达出对美好爱情和亲情的歌颂和赞美之情。
教师预设学生答题方向————缺乏深度……
（二）、“内容主旨类”探究题答题方法指导
以上两点是我们从内容和主旨方面进行的探究，它对应的是考纲中（1）、（2）两点。真的这两方面的失误，我们应该采取怎样的对策呢？请大家据此展开探究。

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