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和谐教学论(苏教版必修教学总结)

和谐教学论(苏教版必修教学总结)
日期：11-07 20:48:53| 语文计划总结|45教学网| http://www.45sw.com

和谐教学论(苏教版必修教学总结)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文计划总结方面的资料,


 张力
内容摘要：
和谐教学法是一种愉快而高效的教学方法，这种教学法具有自己的教学原理和原则、指导思想、教学模式、教学流程，能给广大一线教师们重要启示。
关键词：和谐、愉快、高效
和谐教学法的原理和原则：
和谐教学法的原理：身心和谐的原理，大脑两半球和谐的原理，教与学配合和谐的原理，学生整体素质和谐发展的原理。
和谐教学原则：愉快教学的原则，讨论探究的原则，精讲活练的原则，当堂达标的原则。
和谐教学法的指导思想： 
一、.教为学服务的观念。强调学生的学习主体地位和主动学习的精神。教应以学为依据，依据学生的学习规律为学生创设良好的学习情境，为学生提供必要的外部条件，使学生自主、自动地学习，形成学习的主体意识。这样做，教师起了导的作用，改变了课堂教学面貌，激活了课堂。 
二、优化教学过程的思想。既要注意教学过程中环境的和谐、氛围的和谐，也要注意教学过程中诸要素的和谐，还要注意教学结果的和谐。促使学生的知识和技能和谐发展，文化水平和心理健康和谐发展，使每一个学生都能和谐发展。这样做，和谐不是浅表状态而是贯穿于教学的始终，能够提高教学效率。 
三、.动态平衡思想。要认识到和谐不是一种静止的理想状态，在教学过程中，各要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态，和谐总是暂时的、相对的。教师要善于设疑，导思导练，使教学状态从不和谐到和谐，又产生新的不和谐，从而达到更高层次上的和谐。 
和谐教学法的模式：
一、“和谐教学导学式模式”。这个模式是以学校课堂教学为主要渠道，以创设良好和谐的教学氛围为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在师生教学双边活动中，学生充分发挥学习主体作用，教师适时有效地进行点拨和引导，使全体学生全面和谐发展，提高课堂学习效率和教学质量的一种教学模式。这种模式，有利于激发学生的学习动力和学习潜能，培养学生的学习习惯，依靠学生个体和群体的主体学习意识与自我学习能力去探究知识，培养创新思维和创新能力，使学生智力与非智力协调发展，身心协调发展。 
二、“兴趣促学模式”。这个模式的构成是：揭题引趣----比较司趣----绘图激趣----演示增趣。这个变式是站在非智力因素的角度上去谋划教学过程，让学生在教学全过程中，始终保持大脑的兴奋状态，维持着兴趣的延续和发展，让学生在充满学习兴趣和快乐的心境中进行学习，在兴奋的激情中融化吸收新知识，使学生的智力潜能在非智力因素的推动下得到发展，从而改变了生硬、呆板地强制学习的教学方式，使教与学在“兴趣促学”中达到完美和谐的统一。 
三、“探究研讨式教学模式”。这个模式的构成是：问题情境----引导发现----探究研讨----总结归纳。其特点重要表现为以下三个方面：即创设一个背景，突出四个要素，达到两个效果。一个背景是建立民主平等的师生关系，营造和谐的教学气氛。四个要素：一是为学生提供有足够信息能说明事物原理与规律的有结构材料（包括传统教学媒体、现代技术教育媒体和为学生提供动手操作时使用的各种学具材料）。学生只有手中有了材料，才能主动地去参与活动。二是为学生创造活动的条件，通过活动这个中介，让每个学生都能独立自主地参与教学全过程。三是在教学过程中，让学生自己去动手操作，发现、探索、解决问题，让学生在探求意义的实践经历中进行学习。四是让学生在探索求知中，通过思维的操作加工，主动去“同化”和“顺应”新知识，形成结论，并在自调节中完成理解。两效果：一是提高了学生自主学习的能力，培养了学生的创新意识；二是充分体现了学生在教学过程中的个人价值，使学生在智力与非智力方面得到了发展。 
四、“情感教学模式”。这个模式的构成是：接纳期（调动学生的学习情感，把学生带入学习境界）----磨合期（以情动情，通过情感交流和碰撞，调动学生的学习欲望）----和谐期（在教学双边活动中，师生思想情感沟通协调）----巩固期（巩固学生良好的心境，形成学生内在的学习动力和明显的持久学习行为）。 
五、“五导五学教学模式”，在“导”的方面，以导为先，导是关键，导是帮助学生自己思考，自己消化，自己吸收。五导是：导向，导情，导法，导思，导序。在学的方面，以读为主，读学同步，培养学生的自学能力。五学是：自学、疑学、议学、辅学、验学。
 和谐教学法的过程：
一、课前设趣
　　预备铃响后，老师学生要准备上课。这时，教师可灵活运用课前几分钟，比如讲故事、猜谜语、播放新闻、背诵古诗词、听轻音乐、欣赏画面等等，变换各种样式，避免程式化、形式化、庸俗化，增加学习情趣，创设和谐融洽的课堂氛围，使学生自然进入积极的、兴奋的心理状态。这样的课前准备活动，不仅吸引学生的注意力，使学生自然而然地进入到上课状态，而且还能交流一定量的信息，使学生学到课堂上可能学不到的知识。
　　二、导入激趣
　　在导入新课时，实施和谐教学，可采用“借助音像手段导入新课”，“用故事、谜语导入新课”，“从前后知识的联系导入新课”， “设置悬念导入新课”， “渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求学、乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。
　　例如在学习《梦游天姥吟留别》时，可先讲一个李白进京入仕的故事：当唐玄宗召李白进京时，他高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，以为从此他就可以大济苍生，一展宏图了。不料到了长安，却只做了个有职无权的“文学侍臣”，于是诗人忘情诗洒，常常喝得烂醉。就连皇帝召见他，他还在长吟“我醉欲眠君且去”。后来，唐玄宗要他草拟答蛮书，他却执意要太尉高力士脱靴，国舅杨国忠磨墨，贵妃杨玉环拂纸，痛痛快快地把一朝权贵戏弄了一番。不久唐玄宗只好让他离京四处漫游……后来，就写了一首诗《梦游天姥吟留别》自然导入新课，引起学生学习课文的浓厚兴趣。
又如在讲《海滨仲夏夜》一文时，可先放《海之梦》乐曲，以沉思、诉说的音调倾诉海的神秘，再用多媒体配以大海的图片展示海的辽阔，使学生产生无限的向往。教师适时引导：“无边的大海魅力无穷，而傍晚的大海更令人难忘。今天，我们就来学习峻青的《海滨仲夏夜》……”使他们不知不觉地进入“求学、乐学”的氛围，激发学生阅读课文的兴趣，自然明显了提高教学的效果。

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