《项羽本纪》导学案[第二课时]

《项羽本纪》导学案[第二课时]是关于初中学习 - 初中语文 - 语文学案方面的资料,


                       
编写人：岳中博   审定：高二语文组
第二课时
【学习目标】
1、 积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、 研读第三部分。
【学习方法 】
小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】
1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2. 学习4-5段。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
壁垓下：驻扎。  项王则夜起：名作状，在夜里。四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。骑能属者：跟上。骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。﹙ 定语后置句     ﹚
②项王则夜起，饮帐中。（省略句，“饮”后省“于” ）
③ 汉骑追者数千人。﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语  ﹚
④ 然卒困于此。﹙ 被动句   ﹚
⑶学生结合注释疏通文义。
 ⑷ 探讨文本。
（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 
明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
 阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是（    ）
A、时不利兮骓不逝    逝：流逝
B、与秦军遇    遇：遭遇
C、诸侯军救巨鹿下者十余壁    壁：营垒
D、诸侯皆属焉    属：归属
 参考答案：A  （奔驰）
2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（    ）
A、项王乃大惊    乃：副词，表示承接，于是，就
B、以示士卒必死    以：连词，承接关系，来
C、项羽由是始为诸侯上将军    由：介词，从
D、项王则夜起    则：连词，不译
  参考答案：D  （连词，于是，就）
3、简要回答下列问题。
（1）巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点? 和所要表达的内容有何联系?
答：   采用了句式短小、铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。                                                                
  （2）三个“无不”、两个“莫敢”用了什么表现手法? 表现了什么?
    答：  侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。                                                                    
4、翻译下列句子。
（1）以示士卒必死，无一还心。
    译文： 用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。                                                                  
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。  
  译文：   诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。                                                                 
（3）是何楚人之多也。
  译文：这里为什么有这么多的楚人呢?   
5.拓展阅读。
             秦末两雄：项羽 刘邦
项羽，自然是一位英雄。天生神力，“吴中子弟皆惮之”。其志向博大高远。一日，始皇游会稽，项羽脱口而出：“这个人可以取而代之呀！”其叔项梁因 此奇之。其后，举事而起，从者云集。破釜沉舟，救赵破秦，令诸侯“莫敢仰视”。及自封西楚霸王，众王反叛，更见其骁勇：讨伐乎东西，征战乎南北，往来翕 乎，未知疲倦。他很讲信义，只因允诺了项伯“善遇”刘邦的进言，他不顾亚父“示之者三”，于鸿门宴上放走了罗网中的刘邦。当兵败乌江时，他拒绝登上乌江亭 长的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。真正的勇士，是无法被震慑的。 

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