由“单一”向“块状”的跨越(苏教版必修)

由“单一”向“块状”的跨越(苏教版必修)是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


 ——苏教版国标本高中语文新教材资源整合攻略之一
浙江省衢州第一中学   毛香菊（13957029337） 
【内容提要】
语文教学的改革到如今已经不仅仅是方法上的改革了，它对教学的内容的改革提出了更高的要求，根据教学的需要整合我们所使用的教材，是课程改革的关键环节。苏教版国标本高中语文新教材在浙江省第一轮使用已经结束，如何运用好新教材？如何让我们新课程改革收获成效？这是我们在这两年里一直探索着的问题。两年里我们对新教材实施了多种整合方法，其中，在“让单一文选变为块状结构”方面的感受颇深。本文即就此方面的探索实践作个总结和思考，与同时在作新教材整合的同仁共同探讨。
【关键词】苏教版国标本高中语文新教材  新课程改革  单一文选  块状结构  整合  
一、 问题的提出：
《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 苏教版国标本高中语文新教材具有人文性突出、文本篇目数量大、教学时倡导多种呈现方式等的特点，向我们展示了它的清新和活力，为新的教学改革提供了广阔的空间。但由于种种原因，在使用新教材过程当中出现许多问题，其中两大问题尤为突出：第一、由于新教材不再和以往教材一样按照知识点、能力点安排结构，不再有系统的知识网络体系，而是以人文主题为统领进行组元，造成许多老师在教学中只着眼于人文主题进行教学，而忽视了知识的传授和能力的训练，使语文作为工具性的一面未得到体现。第二，绝大部分老师面对内容丰富的新教材，不放过教材中的每一个知识点，每篇文章从人文精神到字词句篇语法修辞都作赏析，力求点滴不漏。结果每篇都只是蜻蜓点水，浅尝辄止。以上两种情况都不能实现“以提高的学生语文素养为目的”的教学最终目标，是与新课程改革相违背的。
针对苏教版教材的特点，结合学生的实际情况，我们重点以新教材由“单一的文选式教材结构改变为跨文本、超文选的块状的教材结构” 的特点为突破口，对新教材进行资源整合，让新教材的块状特点及其优点得到充分体现，以提高教材使用的科学性，增强课堂教学的效果，使新教材更好服务于我们的教学。
二、整合过程
   在整合过程中，绝大多数情况下，开始无论是实施单一文本教学还是多个文本（即块状结构）教学，我们最终都会归结到块状结构的教学当中。因为我们在赏析某个文本时，要对文本进行同类比较、相关延伸以及拓展补充，以求知识的细致性、完整性和系统性，甚至作文教学，我们也尝试用块状结构，因为块状的“厚重”，的确能使我们的课堂教学内涵变得丰富而深刻。块状整合方法大致可以分为以下几个方面：
（1）、同类成块
新教材把几篇或主题或文体相同或相似的文章（我们暂且称之为“同类文章”）放在了一起，这就方便了我们采取同类比较的教学手段。教学中，同类文章我们就把他们作为一个“块”，其中共同的东西只需作一次重点讲析，节省下来的时间就可以放在分析它们的不同点上，这样既可以全面掌握这“块”的基本知识，又可以进行一种深化，避免重复和单调，提高教学效率。同类文本可以从以下几个角度进行对比：
第一，同主题对比。如必修三的第一专题的前三篇文章《祖国山川颂》、《长江三峡》、《肖邦故园》，就是主题同类的文章，主题都是爱国的，我们施行了比较教学，师生共同对重点文本进行细致而深刻的研究。在肯定它们主题相同后，找出他们的不同写法。如角度不同，运用的表现方式和手法不尽相同。《祖国山川颂》是全景式地描写和铺陈。从山川自然到历史文化，由物到人，运用多种修辞方法，重彩浓墨的把祖国的美好表现出来的。《长江三峡》从三个峡的各自的特点落笔，运用多种表现手法来表现祖国的河山之美。《肖邦故园》则是把人、物、景与音乐交织在一起来写，把音乐家的人生与自然景色的描绘融合在一起，从而使主题的体现水到渠成。
第二，同题材对比。《品质》和《老王》都是反应下层劳动人民艰难生活的，这一小“块”我们用一课时的时间进行比较教学，比较在不同的国度、不同的时代格斯拉和老王两位老人形象的异同，思考为什么会有这样的异同；比较两文的艺术表现手法，比如通过对两文的语言细致的分析比较，深入地挖掘这两个人物及其相似的美好品质，从而达到了培养学生人文素养的目的。
第三，同体裁对比。同题材的文本风格不尽相同，甚至是大相径庭。比如，可以引导学生探讨：同样是诗歌，杜甫和李白的有何不同？同样是戏剧，《长亭送别》和《罗密欧和朱丽叶》有什么不同？同一体裁的文章由于表达方式或侧重点不同，它们表现出了多样化的特征。如“序言”类的课文：王勃的《滕王阁序》、王羲之的《兰亭集序》可以从两个方面进行比较：（一）写美景，写乐事 。王勃在《滕王阁序》中极写山水之美，宴会之乐。兰亭集会，是在山水明丽的会稽山阴，作者用简约的笔墨描写出集会时的情景；《滕王阁序》用墨如泼，写出人间万千气象，《兰亭集序》笔调清新，有世外桃源之风。（二）悲时运，感人生。王勃由宇宙之大想到人生渺小，由毕至的群贤想到自己“三尺微命，一介书生”，乐极而悲甚。王羲之由“快然自足”的“曾不知老之将至”，想到人生短暂，表达对生命的留恋。造成如此不同的原因主要是两个人的生活经历不同。
    第四，同表现手法对比。同样是抒情味很浓郁的叙事散文，《陈情表》和《项脊轩志》两文在传情方法上有异有同。首先，比较两文传情手法的异同。相同的是他们都是叙事传情，不同的是：除叙事抒情外，《项脊轩志》主要运用状物传情。其次，传情语言的异同 。两文在语言上各有特色。《陈情表》在语言上有如下特点：善用排偶句式，多用四字骈句，骈散相间，简洁凝练，读来朗朗上口，富有节奏感。《项脊轩志》语言温润质朴，善于运用叠字增情。
对由各种各样的对比形成的大小不一的“块”的学习，不仅扩大了学生的阅读面，充实了学生语言文字方面的知识，提升了学生的人文素养水平，而且激发学生的学习兴趣，改善了学生的学习方法和习惯，有效地提高了学生的语文素养。
（2）相关成片
相关成片，也叫以点带面或串珠子法，通过一篇重点课文或一个重要的知识点，串出一大片相关的文本，适时拓展，形成一个面积较大的知识“片”。这个片也应该是立体的，所以其实也是一个“块”。

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