新课程标准下的语文教师

新课程标准下的语文教师是关于初中学习 - 初中语文 - 语文新课程方面的资料,


新课程标准下的语文教师
温州市第八中学  俞红娟                
 
任何新课程的实施，都会推动着教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。教师与课程改革的关系犹如水和舟，课程改革之舟的覆没与否关键要看教师。但是，教师要想成为一个成功的改革促进者，需要在许多理念上加以改变；需要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估；需要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组；需要张扬自己的个性（既要保存独特的“这一个”，也要将他人的先进经验融进自己的思想和行为），“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言，应是每个教师矢志不渝的方向。

一、新课程的基本价值取向
语文课程新标准在其基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。”在课程目标中更是直言“发展个性”，视之为语文课程本应有的价值指向。这样，在其实施建议中提出的一系列具体要求自然是顺理成章的推论了，诸如阅读是学生的“个性化行为”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作则要强化“自主性”，课程实施要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，终端评价更要尊重学生的个体差异，加强学生的自我评价和相互评价等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生自己的课程。
　　语文课程新标准在其基本理念部分还指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，需要各方自我调节、更新发展。具体实施中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在这种课程中，语文教师摆脱了既定课程计划和课程目标的执行人角色，学生则赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构。语文课程进展中的不确定性和非预期性必然要突破其预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，使语文课程的创造性品格趋向充分表现的极致。
　　语文课程新标准确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文课程新标准着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标，以培养和优化学生综合性的语文素养。而“语文素养”是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。这样，就广度而言是“促进德、智、体、美的和谐发展”，就长度而言是“促进学生持续发展”。最终，语文新课程就将使学生摆脱把知识本身视作目的的厄运而回归生命、回归心灵，就超越了从语文教师手中承受知识而追求完整意义上的“人之发展”。
二、新课程下的教师角色转换
教师在新课程中的最大改变是角色的变化。正确认识自己在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。所以，教师要尽快适应新课程就必须首先转换自己的角色。
1、变传统知识的传授者为学生学习的组织者
新课程改革要求教师做有心人，要组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。创设问题情境，把学生置于问题之中，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。给学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源，使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。
2、变课堂统治者为学生学习活动的引导者
现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。一个教师应该是学生的引导者，引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识和经验，实现课程资源价值的超水平发挥。引导学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能。引导学生感受、体验教学内容，进行主动地、富有个性地学习。
3、变居高临下的权威者为学生学习活动的参与者
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程要求，教师要由“教师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。与学生一起分享感情与认识，分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。与学生一起寻找真理，教师应与学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看见教师的坦诚，并以此为榜样，同时也缩短了学生与教师之间的距离。
三、新课程下的语文教师该怎么做
1、 加强自身文化积淀
新课程改变了教科书一统天下的局面，教师不再只是传授知识，教师的个人知识也将被激活。新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。在备课时，语文教师要将自己定位在“知识型主持人”，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域, 要以强烈的母语课程资源意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系, 诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程。要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野，在发射式教学上下功夫，长期的发散性思维必将会给学生以深刻的影响，增强了课程教学的趣味。
2、 加强个性化教学能力的培养

[1] [2]  下一页

觉得新课程标准下的语文教师这篇文章不错，记得收藏哦。