《贝多芬：扼住命运的咽喉》(人教版高一选修教学设计)

《贝多芬：扼住命运的咽喉》(人教版高一选修教学设计)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


一、导入：音乐导入（3分钟）
    上课前先请同学们欣赏一段音乐。播放《命运交响曲》。听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
二、人物简介：
1、作者：罗曼•罗兰（见课后的P85的“有关资料”。）（ Romain Rolland ， 1866-1944 ），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家。 
20 世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人 “ 呼吸英雄的气息 ” ，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《 贝多芬传 》（ 1903 ）、《 米开朗基罗传 》（ 1906 ）和《 托尔斯泰传 》（ 1911 ） ( 共称《 名人传 》）等。同时发表了他的长篇小说杰作《 约翰 • 克利斯朵夫 》，这是他的代表作，被高尔基称为 “ 长篇叙事诗 ” 。被誉为 20 世纪最伟大的小说。这部巨著共 10 卷，以主人公约翰 • 克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。该小说于 1913 年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼 • 罗兰被认为是法国当代最重要的作家。 1915 年，为了表彰 “ 他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱 ” ，罗兰被授予 诺贝尔 文学奖。他是 20 世纪上半叶法国著名的人道主义作家。 
2、译者：傅雷（ 1908.4.7—1966.9.3 ） 翻译家，文学评论家。 
傅雷留学法国，精通法语，翻译了大量法国文学名著。例如巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮 . 葛朗台》、《邦斯舅舅》、《贝姨》等；罗曼罗兰的《名人传》和《约翰克里斯多夫》；伏尔泰的《老实人》、《天真汉》等，傅雷以他深厚的中文和法文素养，成为我国现当代最著名的翻译家。傅雷写给长子傅聪的家书——《傅雷家书》较全面的展示了傅雷的人格见识和对艺术，尤其是对音乐的深刻理解和对儿子的爱与期望，成为堪与古代家书媲美的著作。 
早在二十世纪三四十年代，《名人传》就由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，一流的传主、一流的作者加上一流的译者，使这部作品很快即成为经典名著，时至今日仍深受广大读者的喜爱。二十世纪的前半期是人类历史上风云激荡也苦难深重的时期，罗曼 • 罗兰创作《名人传》，傅雷先生翻译《名人传》，都是有感而为，是要从这些伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气。傅雷先生说， “ 在阴霾遮蔽了整个天空的时候 ” ，他从《名人传》中得到的启示是： “ 惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着 ‘ 我不入地狱谁入地狱 ’ 的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族 ……” 
3、传主：贝多芬（见补充资料）
三、整体感知（教师引导学生在预习精读课文的基础上，泛读课文，整体把握课文内容，列出提纲梗概。）
1、提示:人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：
1．（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
2．（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
3．（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
4．（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
5．（67—70）作者的诗意化评价。
2、课文的标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，请同学们围绕这个中心快速阅读课文，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？
（1）贫穷的出生。（P69第2段。）  
（2）艰苦（不幸）的童年。（P69第3段。）  
（3）失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段）  
（4）破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段）  
（5）重病缠身的身体。（P72第13段）  
（6）无情义的侄子。（P80第46—52段）
四、探讨主题（人物品质特征的概括） 
1、这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？（悲惨！可怜！同情！难过！……） 
2、设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？（逃避/自杀/酗酒/面对……） 
3、各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答）（他要扼住命运的咽喉，决不屈服） 
提示：P73第14、15段。（学生读这两段） 
4、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐） 
5、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）（《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……） 
6、在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）（对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。（P80第53段，54段）。这是他毕生的计划。） 
提示：播放音乐：《欢乐颂》
7、这个一生悲苦却极力制造欢乐的贝多芬有着怎样的精神世界呢？我们先从外貌上来认识这位大师。课文多次写到贝多芬的肖像，无论是直接的描写，还是转述画像，都很有特色，传神地刻画出贝多芬的精神气质。现在，请同学们找出这些描写，认真加以体会它们在表现贝多芬的精神气质方面有何具体作用？ 

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