苏教版语文《记金华的双龙洞》教案

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苏教版语文《记金华的双龙洞》教案

一、明确目标，点明学法

(一)目标

1.了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点;

2.练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法;

3.通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情;

4.倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

(二)学法

1.看图片，悟词义;

2.赏景观，抓特点;

3.理顺序，学写法;

4.勤动脑，善发现。

(教师点击课件中的“教学目标”、“学习方法”)

二、边读边想，列出游踪

(一)用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。(请学生说作者的游览线路)

(二)看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写?(教师点击课件中的“游览线路”)

三、自学为主，课件相辅

教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。

(一)学习“内洞”

1.和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

2.刚才大家游了内洞，内洞有什么特点?(教师点击课件中“观看景象”之“内洞”)

3.这一段还有什么不懂的?(1)“蜿蜒”是什么意思?(2)“上源”是什么意思?(3)“石钟乳”与“石笋”有什么区别?(教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语)

4.大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么?(教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力)

(二)学习“孔隙”

过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么?(有生回答孔隙)

1.闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点?(一生朗读第五自然段)

2.既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢?(启发学生思考)

3.作者躺在船上生怕什么?请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。(教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”)

(三)学习“路上”

过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

1.喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢?看到如此美景，爸爸的心情会怎样?能读出来吗?(小组之间互相对朗读进行评价)

2.“路上”有哪些特点?(教师点击课件中“观看景象”之“路上”)

3.有哪些地方不懂?(1)“映山红”有哪些?“油桐”是什么植物?(2)“新绿”、“明艳”各是什么意思?(教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语)

(四)学习“洞口”、“外洞”

1.朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。(教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”)

2.不懂的地方提出来。(1)“突兀森郁”什么意思?(2)“像桥洞似的”怎么理解?(教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语)

四、溪流引路，再拟游序

在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

(一)在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么?

(二)课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

(三)为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子?”

(四)做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。(教师点击课件中“溪流走向”)

(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(内洞)←(漆黑的石洞)

五、讨论总结，编写提纲

(一)四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗?好在什么地方?

(二)游记写作要点有哪些?(教师点击课件中“游记要点”)

(三)给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。

编辑推荐：

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1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

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