《蜀道难》教学设计 (人教版高一必修三)

《蜀道难》教学设计 (人教版高一必修三)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


 教学目标 1、知识目标：赏析诗歌的艺术手法（详析）
 2、情感目标：有感情地朗诵诗歌。（简析） 
教学创意 1、温故知新，让学生自然容易地接受新知识 
2、教师用激情调动学学生激情，（用教师上课的自我风格感染学生）
3、读、写、思考、讨论相结合，调动学生积极性。
4、用诗歌一样的语言讲课，让学生在特有的氛围中感悟诗歌的独特魅力。
教材分析 
重点：诗歌艺术手法的应用及表达效果
难点：让学生能够条理清晰、有理有据地进行口头和书面赏析。
教学内容分析 《蜀道难》是中国唐朝诗人李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难。诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人以回肠荡气之感。诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，其境界之阔大，确非他人可及。再从总体来看，其变化极速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”
教学过程 一一一
一、、、导入新课 
直接导入式： 同学们，我们上堂课对盛唐诗人做了简要的了解，今天，我们就来学习李白这位唐代浪漫主义大诗人的诗歌——《蜀道难》，先有请同学登台对李白做一个较为全面的概括。 （学生登台简介李白生平经历、诗作风格，其他同学予以补充，教师予以点评） 
（课后记：回答轻松流利，博得同学掌声）
 二、温故知新 李白诗歌回顾  同学们，李白的诗歌传承千年，妇孺皆知，我们的童年时代，初中时光，应该是背诵着李白的诗歌成长的，现在你们还能记得他哪些诗歌？ 学生七嘴八舌说出是诗歌题目，教师引领学生一起背诵《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《行路难》等诗歌。 
(课后记：设置本环节的目的是使学生融入课堂意境，并为下一环节——认知目标奠定条件) 三明确目标    
 教师明确本堂课目标 
、知识目标：赏析诗歌的艺术手法（详析） 
、情感目标：有感情地朗诵诗歌。（简析）
 四教师引领学生逐级分层达成目标学生
 （一）思考、讨论、口头表述，达成目标 1、教师提问，学生思考：李白诗歌的浪漫主义风格是大家所深知的，那么，李白在诗歌中主要运用哪些手法，使得诗歌具有鲜明的浪漫主义特色呢？ 学生思考回答：李白的浪漫主义风格在手法上主要体现为：（1）、雄奇的夸张（2）、丰富的联想（3）、神秘的传说（4）、反复感叹…… 2、教师出示《望庐山瀑布》，提请学生结合本诗，分析这首诗歌所运用的艺术手法及表达效果。 学生赏析、回答： 日照香炉生紫烟——想象奇特 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺——夸张雄奇 疑是银河落九天——丰富的联想，“银河”、“九天”的神话色彩 （课后反思：这个教学情节是为让学生分析《蜀道难》的艺术手法奠定基础的，这样设置就使得后面的教学显得有易到难，易于学生掌握） 3、教师示范朗诵诗歌《蜀道难》，并提出要求：（1）、学生正字音，（2）、初步感知本诗歌中的艺术手法有哪些？ （教学反思：我发挥自己的朗诵特长，声情并茂地朗诵了一遍《蜀道难》，诵读完毕，学生一片掌声。这说明教师的朗诵诗成功的，比播放那个录音的效果要好很多！教师应该展示自己的教学功底，渲染课堂学习的气氛，才能让学生完全投入。事实证明，在进行第二个目标的时候，学生的朗诵明显的进入状态，获得了良好的效果和审美体验。） 4、教师发问，学生思考讨论目标 本诗从蜀道的（1）闭塞、（2）高峻、（3）险要三个方面写“蜀道之难”，你能找出相关语句并分析其所运用的表现手法吗？ 5、学生前后位四人一组，确定小组发言人，讨论本问题。 6、教师再指导口答的相关要求，以培养学生思路清晰、符合规范的回答习惯。 （1）、要口齿清楚，声音洪亮，有理有据，语句流畅 （2）、按照先找诗句，再解释意义，然后说明手法，最后点明效果的回答方式，选取一个方面，详细分析目标。 7、学生组织好语言，回答如下：（此处仅列三例） 
、“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”句，意思是蚕丛及鱼凫两位传说中的帝王，开国的事迹已经渺远茫然，但从他们开国到现在已经四万八千年了，这些年里从来不与秦地有通往来。这两句首先运用了夸张的修辞，极言蜀地的闭塞，形象地表现了蜀道之难。同时，又运用了蚕丛及鱼凫两位帝王的传说，增强蜀地的神秘感，更令人感觉到蜀道的闭塞。 （2）、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”句，意思是善于高飞的黄鹤尚且不能飞过蜀道，善于攀援的猿猴想要爬过如此艰险的蜀道也会顿生忧愁。这句话运用了夸张和拟人的手法，形象生动地写出了蜀道的高峻艰险。 （3）、在本诗中，作者展开丰富的联想，想到四万八千年前的蚕丛及鱼凫，想到传说中的五大力士，想到六龙回日的神话，丰富的联想增添了诗句的神秘感和趣味性，也丰富了诗歌的文学底蕴。 课后记： 1、一环节中同学们积极参与，讨论热烈，发言也很积极，先后有五六个小组的同学主动举手发言，甚至平时语文课成绩较差的某位同学，也主动举手回答，并且说的很有道理，博得大家两次热烈鼓掌，表现相当好。这说明浓厚的课堂气氛对学生的感染是何等重要！ 2、当然，在学生回答问题过程中，我对回答的流程要求极为严格，回答不符合要求者在我再次指导后要求重新回答，所以学生的回答越来越正确、符合规范。 3、设置问题要明确，在十一班第一次讲到此处设置问题时，因问题设置太笼统，学生回答就显得要么牵强，要么偏离教学目标。所以，教师对问题的设置一定要明确，要有解决目标的目的性） （二）、感悟、书面表达方面深化目标的达成 1、教师设置问题： 你最欣赏全诗哪几句？根据上面所学的写出自己的鉴赏体会好吗？（200字左右） 2、学生思考、书写，教师巡视，回答学生的个别问题。 3、学生书写完毕，教师提请学生起立朗读自己的鉴赏心得。 五五五五、、、、教师引领学生达成目标教师引领学生达成目标教师引领学生达成目标教师引领学生达成目标（（（（2222）））） （说明：该目标是次要目标，所占用的课堂时间为七八分钟） 1、学生尝试这诵读全诗，体味诗句所流露的情感基调，揣摩诵读的语速、语调和情感表露。 2、同位讨论个别诗句应该如何诵读才能准确地表情达意。 3、教师有请学生到台上当众朗诵。 （课后记： 1、本环节学生热情不减，尝试朗读、要求朗诵的积极性很高，限于课堂时间，只能请一位同学登台朗诵，该同学比较好地朗诵出该诗的感情，获得大家的掌声鼓励。 

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