《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

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                                                           第二教时 

  

师：同学们，这节课我们继续学习第25课：《我的伯父鲁迅先生》。请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下? 

  

生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。 

  

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 

  

〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注意力吸引住了。对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。这样，学生不感到疲劳。〕 

  

生：(思考)。 

  

师：“一天黄昏”写的是……? 

  

生(齐)：时间。 

  

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 

  

生(齐)：天气。 

  

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 

  

生(齐)：天色。 

  

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 

  

生：行人。 

  

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 

  

生：因为天气寒冷。 

  

师：是的，作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人，描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。我看谁把这句话找到了? 

  

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 

  

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 

  

师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下 

  

…… 

  

生：(闭眼遐想) 

  

师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人们，来去匆匆。街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊! 

  

〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，容易引起感情上的共鸣。这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。〕 

  

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 

  

生(齐)：能! 

  

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 

  

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 

  

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 

  

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 

  

师：还看到什么呢? 

  

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 

  

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 

  

生：作者看见一个黄包车夫在地上呻吟，车子扔在一边。他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下边淌了一滩血。那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 

  

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 

  

生：因为痛苦而发出的声音。 

  

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 

  

生(齐)：伤势很重。 

  

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 

  

生：脚下淌着一滩血。 

  

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 

  

生：改成“流”。 

  

师：或者……? 

  

生：滴。 

  

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 

  

生：改成一点儿血。 

  

师：或者……? 

  

生：一滴血。 

  

〔引导学生推敲课文中某些重点句子或词语，既能锻炼学生遣词造句的能力，又能发展他们的逻辑思维。在讲读课文中经常进行这类训练，对提高学生的欣赏能力和表达能力都有益处。〕 

  

师：正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。饱经风霜是什么意思? 

  

生：经过很多的艰难困苦。 

  

师：是吗?应该怎么说? 

  

生：应该说是经过好多的折磨。 

  

师：对啦，说成折磨比较好。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的?请大家把这段课文小声读一遍，考虑作者哪些动词用得特别准确?(生读后)谁说? 

  

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 

  

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