如何在素质教育中提高语文课堂教学质量(语文版八年级选修)

如何在素质教育中提高语文课堂教学质量(语文版八年级选修)是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


 一、内容提要：素质教育在于充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与课堂教学。而激发兴趣，是调动学生学习积极性的有效方法之一。如何激发兴趣调动学生的积极性呢？本文从教学规律及学生掌握知识的认知规律出发，分别从八个方面结合具体教学实例加以论证：其一是目标明确，重点突出；其二是循序渐进，突破难点；其三联系生活实际，增强学生的自信心和责任感；其四是重视师生间的情感交流，营造一种轻松、愉快的课堂气氛；其五是以美的语言去感染学生；其六是有意识地开展丰富多彩的语文活动；其七是教师自身的形象、情趣、爱好对学生的吸引；最后是要注意把握好时间，按时上、下课。总的说来，就是“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的方针，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，全面提高课堂教学的质量，促进学生素质的全面发展。

　    二、关键词：素质教育       提高语文课堂教学质量        教师的主导意识、学生的主体意识。

　    三、正文：

　　 随着教育改革的不断深入，素质教育理念的全面铺开，提高课教学效益已经成为提高教学质量的最重要的环节。新的课程标准教与改实验方案为广大勇于改革创新的教师提供了有力的支持。课堂教学改革要求教师在教学过程中，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”全面提高课堂教学的质量，促进学生素质的全面发展。更重要的是教师要更新教学观念，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生做学习的主人。课堂教学主要是通过教师的“精讲、少讲”，学生的“精练、多练”，来解决教学过程中“教”与“学”的矛盾，从而提高学生的学习技能，这已成为新世纪中学课堂教学的主流。衡量课堂教学教学质量的高低，不再是一节课内老师讲解了多少个问题，也不是本节课内学生吸收了多少知识，而是在课堂教学过程中学生参与程度的高低及其主动性发挥的多少。“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”要想让学生真正主动地参与到课堂教学教学中来，必须使学生喜欢课堂，热爱课堂教学。请记住“就像火是光芒之源，爱，永远是知识之源。”因为爱就会产生兴趣，有了兴趣就会更进一步热爱课堂。因而，我认为提高课堂教学的效益，关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极主动性，有效地利用课堂四十五分钟，才能保证较高的课堂教学质量。“不必先谈研究学问，其实无论做什么事兴趣第一！……有了兴趣后才能专心致志，不论干什么，在这个大原则下，必有所成！”俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。

        要激发学生的学习兴趣，首先，课堂教学注意做到：目标明确，重点突出。目标是兴趣的向导和基础。没有了目标，就迷失了奋斗的方向；没有了目标，思维就成了脱缰的野马，四处奔逃；没有了目标，注意就丧失了聚焦的激情，哪来的效益？只有明确了目标，行动才有规划，意志才会贮满热情，课堂才充满活力，课堂教学效益才伸手可触、举目可见。怎样做到目标明确呢？一方面，教师必须要有较强的驾驭教材的能力，对新时代不断更新的教材，要吃得透，摸清教学的重点，根据不同的教学内容和教学阶段，确定每一个课时的大致目标及重点，充分发挥老师的“主导”作用，避免课堂教学的随意性。就拿九年义务教育初中语文教材来说吧，教材把初中语文的学习过程分为三个阶段，各个阶段的教学重点和编排方式各不相同，对学生实施教育的技能目标与情感目标也就不同。第一阶段（第一、二学期），着重培养一般的吸收和表达能力，即学习课文作者对生活的观察、分析、表达和学会记叙生活经历、表达对生活的感受、认识。课文按照其反映的生活内容分类编排。第二阶段（第三、四、五学期），着重培养阅读各类文章的能力，即联系各类文体的特点，阅读记叙文、说明文、议论文，并学会写记叙文、简单的说明文和议论文。课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排。第三阶段（第六学期），着重培养初步欣赏文学作品的能力，即结合体裁特点，学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。课文按照其反映的生活内容兼顾文学体裁编排。对于不同的文体，教学的侧重点也是不同的。记叙文的阅读分析，主要是对六要素、记叙线索、感情基调、表达方式、修辞手法、语言风格及写作方法的理解把握。说明文的阅读理解，主要把握说明的对象及其特点，理解说明方法的运用和语言的准确性。议论文的阅读，关键在于三要素的分析及感情色彩的体会。其他文学作品的理解阅读，如诗歌、小说、戏剧等，主要抓住形象的塑造及意义兼顾表达方式、修辞手法、写作特色等。语文教师在课前对这些都应该有明确的认识，整体把握教材内容和教学重点，才能较好地把握教学的进程，做到目标明确、条理分明。另一方面，教师还要有较强的诱导能力。在学习新课前，应有意识地引导学生参与讨论，制定新内容学习的具体目标和学习的难点。这样的目标，才是符合学生实际、让学生乐意接受的目标。这样一来，学生才真正成为学习的“主人”，才能充分发挥学习的主动性、积极性。目标明确了，学生才明白努力的方向；重点和难点突出了，学生才知道干劲十足往哪儿使。课堂上或课后，学生还可以通过自我测试检验课堂学习目标是否达到，评估一节课内自己各方面的技巧和能力得到多少的锻炼与提高。这是学生热爱学习的动力源泉，也是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效益的先决条件。因此，在教学过程中，制定明确目标，突出重点，是必不可少的重要环节。

         其次，在教学过程中要循序渐进，突破难点。这是激发学生兴趣，提高课堂教学效益的重要保证。循序渐进的“序”，既包含知识本身的逻辑性、系统性，又包含着人的认识发展的规律性，还包含了教学过程的条理性。人接受教育的思维活动过程，是一个复杂的心理过程。在接受知识形成技能、技巧的过程中，人的意志同样受到了磨练。由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，让学生在学习的过程中学有所得，体验成功的乐趣，增加喜悦感，从而激发学生的学习兴趣。教学过程是师生互动的双边活动过程，如果杂乱无章，学生会觉得心烦意乱，无所适从，从而产生厌学情绪，降低课堂教学教学效果。语文知识系统性强，知识点及基础技能联系密切，教学过程中既可独立分析研究，也可综合训练。课堂上，教师应该根据课文知识的特点和学生的能力实际，选择恰当的突破口攻克难关。每学习一个新的知识点要给予适当的联系启发，学完之后要作系统的小结，让学生在课堂教学中 品尝到收获的甜美与进步的欢乐，学生就乐意参与到教学活动中来。“精讲、多练”，循循善诱，不断前进，引导帮助学生理解、消化知识，使他们把教材内容和教师传授的知识转化为自己的知识能力和人格素养，教学的目的就达到了。这样一来，学生在不断的学习、训练中前进，享受到了学习的乐趣，更能激发他们的创造热情和克服困难的决心，课堂教学教学效益自然令人满意。这样的课堂，教师教得舒心，学生也学得惬意。

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