科学与人文

科学与人文是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



 
【作者】:  jimmy - wangjiamin (浏览次数: 75 次)
【发表日期】:   2001-02-22 20:16

各位论坛的高手们，请教谁能讲清科学与人文？ 
浏览大家的讨论，好象有孤立这两样，分为科学是技术，人文是精神。语文的技术太多，人文不够，进而批判科学。 
我们的语文教学科学性够吗？我们没有自己的语法体系，用西洋人的表音语法分析我们的汉语，科学乎？ 
我们批判语文试卷的选择题，进而打击“标准化”试题。我们真的理解了标准化试题的精髓吗？我们的试题标准化了吗？ 
我不是理论家，只是普通的语文教师。看看纷繁的世界，我们是不是谈得太多，做的不如说的多呢？ 
如今教委又要融人文与教学。又有人大呼语文不是政治课。语言原本是表达思维的工具，真不知道语文课如何割裂人文的，也不知道何谓融人文于语文课？请教韩兄和各位虾长辈给予建议。小弟的言语不敬之处请各位谅解。 

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回应这篇 
  韩军答科学与人文（旧贴汇总） 
 
【作者】:  韩军 - hanjun (浏览次数: 57 次)
【发表日期】:   2001-02-24 19:57

　　说明：　　jimmy老师，科学与人文问题，已经在韩军在线上讨论了三次了。你现在又一次提出这个问题，这是第四次。我把前三次我对这个问题做出的回答，汇总在一块贴在这里。已经读过的朋友，请不要再读了。下面都是我的旧贴子汇总。　　　　　 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　韩军敬启 

　　关于人文，我可以非常肯定地说，十个语文教师中有八个理解错了，理解反了，歧解了。我的话太大（请诸位读者道歉，请批评我的狂妄），但这是一个实际情况。其实多数老师也不必深入了解这个概念。汤中来老师你是那十个中的二个。 
　　　我太忙，一时没有时间来详细阐述和厘清。我在个别地方的讲学中曾经简单谈过。现在我把大体意思简单说一下，等有工夫（寒假不知是否有时间？）我会写一篇较细致的文章。 
　　 
　　　首先真诚谢谢你对我的指教、对我的指点。 
　　　我感觉自己学术水平与学术素养相当低，这种感觉很真实很强烈，真渴望重新进入学堂进修。这不是客气。我真希望有那么一个珍贵的机会。 
　　　第二，我对纯粹又纯粹的理论心怀敬畏，对纯粹又纯粹的的学院学术研究心怀敬仰；同时又对它们心存隔膜。我永远也成不了一名学院型的研究者。一是能力有限，二是兴趣不专在那里。我是一名在第一线从事实践的教师，我39岁，教龄整整20年，20年中，我每天至少给中学生上2节语文课，（中间出去上学2年）。因而，我感觉语文教育首先是实践的、操作的，所以，我不想陷入纯粹的名词纠纷。 
　　 
　　我对人文精神有过一个基本的粗线条的看法，只是一个旧贴子，不能算是严格的学术论文。 
　　我是在语文教育界第一个提“人文精神”的，可以参见《语文学习》1993年1期。在我之前，我尊敬的陈钟梁先生曾经在88年提出过“人文主义”。（具体到我们这两篇文章和两个不同的概念，是有区别的：陈先生是着眼于“综合教育学科”的人文主义教育思潮，我是着眼于“语文教育这个学科本身”的“语言”的“生命精神”。）　 
　近年，我用常用“精神”，不用“人文精神”，其实意思完全一样。而且“语言（言语）”与“精神”关系紧密。 
　　　我所提的、我自己理解的“人文精神”，就是人的精神，人的真实精神。 
　　　我提人文精神的最主要目的就是两个，第一，用它来反对神的精神、尤其伪神圣的精神；第二，反对“唯科学”、“伪科学”对文学语言艺术审美的qiang奸、切割、霸道。 
　　 
　　第一，人文精神首先是一种哲学观。具体到在语文教育中提倡提倡人文精神，人文精神是一种对语文教育的哲学理解，是一种导向性的语文教育思潮，不是具体操作方法，有人总是追问它怎样操作，甚至在课堂上用什么技法来操作，如此问是风马牛不相及。 
　　第二，人文精神的真实涵义一点都不复杂，不玄妙，非常简单，就是四个字，人文精神就是“人的精神”。 
　　进一步解释，人的精神，不是神的精神。神的精神（神的话语）－－太高贵，太虚假，太假作，就是假崇高，伪神圣，虚伪的大话空话套话连篇！ 
　　第三，人文精神的提出，是针对几十年来中国语文教育中的两种倾向，一种是政治化、意识形态化（思想教育极左化）的倾向，一种是自然科学化的倾向。 
　　前一种倾向就是，教师上课和学生表达时太虚假、太假作，假崇高，伪神圣，虚伪的大话空话套话连篇的根本原因。学生在写作文时总是装神，不是做真实的人，不说自己的真话，而是说神的话！教师也以此来评判学生文章是否有积极意义等。我曾经写过一篇《反对伪圣化》发表在《中国青年报》99年6月7日冰点专栏，请见＜http://202.99.23.201/cyd/zqb/jpwk/bd/1999/9522^Q502.htm＞，伪圣化的反面就是人文精神，反对伪圣化就是主张人文精神！！ 
　　　如果学生真的修炼成了一尊真神，摒弃了世俗人的欲念，那么他如果说神的话，非常应该。可是现实社会中的师生，包括社会上的人，有多少是真神呢。 
　简单说吧，作文说话应该忠实于自我的真实体验，忠实于自我的灵魂，我口说我心，我笔表我心，不应该假作，不应该说套话假话，不应该说违心的话－－－这就是真正的人文精神呀，就是人文精神的一个最真实的内涵呀！ 
　　中国是过去曾经经过了一个几十年的造神的运动，让人人做神，人人消除世俗杂念，人人恨斗私字一闪念，人人天天三请示五汇报表忠心等等！正是在这样的大的时代背景下，我才呼吁我们的语文教育要张扬人文精神，说人话，说自己的真实话，从孩子开始，从这一代教师开始。语文教育要培育人的真实精神呀！ 
　　后一种自然科学倾向，就是语文教育中动辄用自然科学的眼光去对待语文教育中审美的的东西、对待模糊的东西、对待自由的东西。（1）如言语的学习基本是一种模糊（如暗箱），基本是一种不求甚解的模仿和积累；细致具体的清晰的分析当然一定要有，但是一定要有度，不可过滥过度。（2）文学最讲审美，在语文教育中功莫大焉，一是陶冶情操，一是助力于言语学习。可是我们过去太多地用类似于自然科学纯粹语言学视点的去对待文学作品，非常滑稽；（3）语文教育中应该讲规范，上课的规范套路等等，学生表达应该规范，否则人家不知所云，等等。但是，我们有时过于强调为一点，弄得各种教学法泛滥，弄得八股文泛滥，师生都失去了真实人的基本表达自由与个性。－－这都是眼中只有严酷、严苛的自然科学，没有人的自由精神、真实精神－－人文精神！ 

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