立足卓越绩效优化教学流程（广东省深圳清华实验学校孙怀永）

立足卓越绩效优化教学流程（广东省深圳清华实验学校孙怀永）是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


 教学流程是教与学的结合统一，是师生围绕教学目标任务在时间与空间上连续展开的活动过程。教学流程不是一成不变的，它随着教育改革的深化不断变化。
传统的教学流程管理主要以知识教学为线索，以培养高分学生为目标，所以它主要以教师为中心，重在教的流程管理。主要包括备课、上课、布置作业与批改、课外辅导、学业成绩检测与评价这五个环节，而上课则要求复习导入、展开新课、训练辅导、作业巩固等环节。具有规范、划一、封闭及机械性控制等特点。
我校推进的优化教学流程管理其主要特征是：管理思想以人为本，注重师生个体的人文关怀和生命价值；管理目的是为提高学生的综合素质，重在培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，同时也关注教师教育素养的提高；管理对象在重视教师教的流程的同时也关注学生学的流程，更重视教与学的有机统一；管理流程具有开放包容、弹性控制与灵活变动的特点。由于我校的优化教学流程管理更多地关注了学生的学习过程，并且具有弹性、灵活变化的特点，因而更适应于现代教育理念，更能面向全体学生，更能促进学生有特色个性化地发展。
一、优化教学流程的目的意义
优化教学流程管理，是遵循教学规律，实现学校教学管理规范化、制度化的重要内容，是维持正常教学秩序，促进有效教学，提高教学质量的重要保证，是深入推进课程改革，更新教学观念的重要举措。
教学流程管理主要包括对备课、上课、布置作业与批改、课外辅导、学业成绩检测、反思六个环节的管理。教学流程管理一般有两种价值取向：一种强调各环节的规范和统一，并将这种规范作为教师教学和学生学习的行为准则，以保证教学规范落实到位；另一种强调有特色个性化，管理思想以人为本，既注重培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，也关注教师教育素养的提高，既重视教师教的流程也关注学生学的流程，具有开放包容、弹性控制与灵活变动的特点。笔者认为，无论采取那种价值取向，都应遵循教育规律与学生身心发展的规律，都要从学校、教师、学生实际情况出发。
二、优化教学流程的内容及条件
教学流程的优化往往因不同的目标、不同的情境而体现出不同的特点，可以是整体的改进，也可以是某一环节的改变，还可以是某一时序的改变。对于一个特定的教学流程，往往是以某个指标的优化为主，综合考虑其他指标，如果片面地强调某一指标的优化，可能会带来其他指标的下降。因此，教学流程的优化应该在综合考虑各项指标的基础上，抓住主要矛盾，突出重点指标的优化，综合权衡，以达到整体优化的目的。
1.必须处理好统一与个性的关系
优化教学流程管理要注意防止两种倾向，一是过分强调个性，忽视基本要求的统一，可能导致教学失范，教学质量难以监控和保证；二是过分强调统一，师生没有施展个性的空间和舞台，规范有余活力不足，也不能适应教育未来发展的趋势。
2. 应该更新教学理念，优化教学流程各环节
优化备课环节。备课是优化教学流程管理的首要环节，是整个流程的基础和前提。优化备课环节要着力加强教师备课指导，正确处理好“三维目标”，加强集体备课指导，将集体备课与校本研训结合起来，加强组内合作备课，在备课组电子通案这个平台上实现资源共享，注重备课常规管理，健全制度，检查落实。
优化课堂教学过程。上课是优化教学流程管理的中心环节，是整个流程的核心，要提高教学质量，就必须上好课。优化上课环节要着力探索实践高效课堂教学，深化好课标准的讨论研究，精致和优化课堂教学设计，重教更重学，重结果更重过程，重效率更重学习体验，重视师生的对话交流，及时评价与分层指导，重视必要的动态生成，可根据学生的思维状态灵活地组织教学环节，注重启发式教学、注重因材施教、注重学法指导。
优化作业布置与批改。作业布置与批改是优化教学流程管理的内化环节，是整个流程的有机组成部分，对巩固和消化所学知识，使知识转化为技巧、技能起着关键作用。优化作业布置与批改要关注作业的有效性、科学性、创造型、多样性，力求作业能起到举一反三的作用，力求作业适应不同层次的学生需求，力求作业形式的多样化，力求做到全批全改，面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业作出有特色个性化的批改指导。
优化课外辅导。课外辅导是优化教学流程管理的必要环节，是整个流程的辅助，对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起着重要作用。优化课外辅导要尊重学生差异，着力培养学习兴趣，重视作业的反馈和矫正，注重学生自信心的培养，注重学法指导，帮助学生在预习、听课、完成作业、复习、归纳总结等环节上建立良好的学习习惯和科学的学习方法。
优化考试和评价。学业成绩检测是优化教学流程管理的重要环节，是整个流程的监控，它对提高教学质量有着重要的意义。优化考试和评价要建立科学的考试评价体系，强化诊断功能，建立完整的教学质量档案，帮助改进教法、学法。
优化教学反思。反思是优化教学流程管理的内省环节，是整个流程的链接，它对提升整个流程的效能有着重要的意义。优化教学反思既要反思教学设计，又要反思教学行为与过程，还要反思教学的结果，在反思的基础上总结提升。
3、 优化教学流程的条件
教学流程的优化是为了课堂教学能够取得好的效果，而我们所期望的教学成果称为目标（goals），优化的目标往往是多种多样的，如为了提高教学效率，如为了提高教学质量，如为了节约教学时间、如为了提高学习兴趣、如为了减少教学成本等，针对不同的目标就有不同的要求，同时需要优化的内容以及条件也各不相同。
教学流程的优化需要一定的条件，它是建立在熟悉相应的教学内容、学生学习水平和教师教学水平之上的，建立在熟悉教学规律并对教学方法进行深入研究之上的。教学时序、环节的改变需要有相应的教学方法支持，需要有相关的教育理论指导。教学流程的优化也需要学生能够适应这种变化，执教的教师更要完全明白流程优化的目标、意义以及相关的方法。甚至这种优化还包括对教室现代教育技术设备环境的要求等。
正是基于以上考虑，我校在教学流程实施前，进行了充分的理论准备和舆论准备。在动员会上，周校长亲自作动员报告，总校战略规划和督察领导小组专门制定了《教学流程的培训流程》，组织全校教师认真学习，并进行了三次考试，接着开始了一个月的流程的试运行，与此同时，学校还对教学设施设备进行了必要的更新。

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