实施素质教育面临的主要问题与对策

实施素质教育面临的主要问题与对策是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



山东宁阳一中   魏伯河

 即将进入21世纪、将要实现四个现代化的中国，国民经济和社会发展的需要急迫地要求它的教育由“应试教育”向素质教育转轨。1991年5月23日，江泽民同志《在中国科学技术协会第四次全国代表大会上的讲话》中发出了“把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”的伟大号召。1993年2月，中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》进一步明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”1997年10月29日国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对“素质教育”给出了明确的定义和阐述：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”全面实施素质教育，已作为党和国家为加快实施科教兴国战略而采取的重大决策提上各级党和政府的议程。社会发展的迫切需要，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为必然趋势。
实现由“应试教育”向素质教育的转变，既是一个长期的战略任务，又是一种紧迫的时代要求。要实现这一转变，涉及到教育内部和外部许多方面，需要各种主观和客观的条件。这些需要的条件并非目前都已具备，因而成为目前实施素质教育面临的种种问题。对这些问题，我们无法回避，只能正视它，认真地研究它，争取较好地并且尽快地解决它。
那么，当前面临的问题主要有哪些呢？我认为，可以归纳为以下几点：
    1、素质教育的社会大环境还未完全形成。
    党和国家提出向素质教育转轨的战略决策，并三令五申要求尽快大面积实施。但各个地区、各个层次的领导者们对此认识并不一致。他们有的是因为对教育缺乏应有的关心和认识，对实施素质教育的重要性和必要性更不甚了了；有的则是受传统教育思想影响太深，习惯于用考试分数和升学率作为评价教师和学校的主要的甚至是唯一的标准；有的则是出于急功近利的思想动机和狭隘的“政绩”观念，硬性向学校分配升学指标，搞大奖大罚，加剧“片追”倾向。不少教育工作者担心否定“应试教育”就否定了自己从前的工作成绩，因而对转轨怀有抵触心理。从学生家长方面说，也较普遍地面临着对孩子过高的期望值与中国国情不可能使所有孩子都接受高等教育的矛盾，不少学生家长仍然把上大学（指公办大学）作为孩子的唯一出路，而对孩子其它方面的发展则缺乏应有的重视。有些新闻媒体报道一些学校和教师时，也往往不恰当地突出其升学率方面的成绩。                                                                                                                                 
    2、学校的校长和教师有不少对实施素质教育还存在着在思想认识上、业务水平上、工作方法上不适应的问题。
    所谓思想认识上的不适应，表现为：一是认为搞素质教育是长远的事，今后的事，不能立竿见影的事，是软指标；抓升学率才是当务之急。二是认为搞素质教育现成经验少，不知道怎样搞，担心搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好。三是认为搞素质教育需要的各种条件目前还不具备，只有等将来条件具备以后才能搞。所谓业务水平上的不适应，表现为：还有许多教师达不到规定学历，实际水平差距则要更大一些；许多中青年同志本身就是在“应试教育”的环境中学习、以后又在“应试教育”的环境中工作，素质教育所需要的各种素质本身就不具备，知识面过于狭窄，尤其动手能力普遍太差；搞“应试教育”觉得是轻车熟路，搞素质教育却觉得举步维艰。所谓工作方法上的不适应，表现为：多年来逐渐形成的工作思路、工作常规、工作习惯已形成某种定势，而实施素质教育却要从头摸索和积累经验；等等。
3、实施素质教育需要的某些基础设施，在不少地方还相当匮乏。
1990年前后的校改工程，解决了过去大量农村学校“黑屋子，土台子，里面几个泥孩子”的落后面貌，城镇学校的办学条件也相应得到改善。这确实是一个历史的进步。但是决不等于说不需要继续对教育进行基础投资了。社会的发展，科技的进步，未来人才素质的要求，都急切地呼唤着教育设施和教育手段的现代化。不少义务教育阶段的乡村学校，不要说现代化的实验设备、电教器材，就连最起码的音体美器材都没有，给开足开全课程、实施素质教育带来极大的困难。有人说：“人民教育人民办”这篇文章已经做完，现在应该是“办好教育为人民”了。这样把相辅而成的两句话割裂开来理解，显然是不恰当的。“人民教育”理应由人民通过政府来投资办好，在政府财力不足的情况下，人民群众自发地捐资助学也是应该的。这不是一个阶段性任务，而是一个应伴随教育发展全过程的长期任务。办好教育为人民，则是人民教育天然具有的属性，也应该是伴随教育发展全过程的长期任务。只不过在办学条件不同的情况下，“办好”的程度也不相同罢了。
    以上面临的各种问题，都严重地制约着向素质教育的转轨，其中哪一方面解决不好，素质教育也不可能很好地实施。向素质教育转轨所以进展缓慢，其原因主要也在这里。
    针对面临的这些问题，我认为应该采取以下对策：

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