让语文走进生活(人教版必修教学论文)

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                  让语文走进生活
                   当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题组  李文忠  

    湖北省当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题实验在宜昌市教育教学中心总课题的统一部署下，在学校“走科研兴校之路”办学理念的统一规划下，经过实验教师的艰辛劳动，风风火火又走过了一年，随着实验的深入，一套适合本校实际的语文教学模式已经初步形成，教学实验的班级在逐步增多，教学实验成果显著，老师和同学们初步尝到了课题实验的甜头。
    一、转变观念，变被动接受为主动探究
    让学生学语文，爱语文，让语文课成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。“双促双发”课题实验开展以来，教师们自我提高的步子迈得更大了，很多教师冲破了师道尊严的清规戒律，不断更新教育观念，让民主平等真正走进了语文大课堂，在课堂教学中找到了较好的突破口。
    首先，学生的主体地位得到了充分体现。以前上课，老师们总担心学生不清楚，不明白，总是事无巨细，从头道来，生怕一个小地方没讲到，学生跟不上，结果常常是老师嗓子冒烟，学生昏昏欲睡。课题实验展开后，实验教师们系统学习了教育教学理论，更新教育观念，开展优质课竞赛，评教评学，取长补短。此外，我们还选派青年教师到省或全国参加优质课观摩，还组织全组教师观看全国中语会举办的优质课竞赛（光碟）等，通过一系列的活动，教师们达成了共识：学习毕竟是学生自己的事情，老师千万不能包办代替，不能唱独脚戏，要把主动权交给学生。构建基本的知识框架之后，教师应大胆退场，发现问题，分析问题，解决问题都应放手交给学生，充分发扬民主，学生一时解决不了的，教师应及时加以引导。 如高二年级陈永红老师上李煜《虞美人》一文时，从阅读到拓展全部交给了学生，在老师“读得准，读得美”的要求下，学生读、学生评、学生分组分组提问，综合有价值的问题，自己解决问题，教师引荐，学生研究，综观李煜的词作，对“亡国诗人的爱国词”有了较深刻的理解。
     其次，帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题往前走。转变观念后，课堂角色也随之有了不同，更多的时候，是学生问，学生答或教师答。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，老师有时也出现答不上来的情况，但勇于承认自己的不足，正可以促进自己的学习和进步，这本身也是课堂上民主平等的一种体现。
    再次，让学生当小老师。很多实验班级，在这一点上进行了有益的尝试，把讲课的主动权交给学生，激发了他们钻研的兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，有时能收到老师意想不到的课堂效果。如詹巧玲老师实验的三（9）班和三（12）班，在“每课一诗”，“每课字词句”，“我们的文言文阅读”等课型中，学生们感触很多，收获也很多。三（9）班王豪同学说：“这五分钟是馈赠，它让我在奋斗的征途中增添了自信，提高了我的诗歌鉴赏能力和知识迁移能力”。颜鹏说：“通过当主持人，我明白了学贵在知”。夏正锋说：“我是花了两个小时才准备好这五分钟的鉴赏的，学精于勤！”三（12）班王勇说：“以前做诗歌鉴赏题，胡乱答一大段，老师连一分的人情也不送，现在我能拿回基本分了”。周希说：“通过鉴赏，我对诗歌少了几分畏惧，多了几分亲切感”。
    真的，有时我们只是迈出了一小步，但学生收获的可能是一大步。
    二、突出人文，变语文学科为语文文化
    实验教师们充分利用学校的教学资源，在教学上求新，让学生时时处处感受语文、学习语文、体验语文的魅力。
1、通过网络品析课文和指导作文。课题组在这一点上有一个硬性规定：公开课必须利用多媒体辅助教学。利用学校的网络资源，教师们上课常常用文字、图象、动画相结合的方式，用旁白解说、示范朗读，背景音乐等不同的形式来取代传统教学的一支粉笔和一块黑板。指导作文时，充分利用因特网上易于发表便于交流的优势，将学生的点评加了进来，这样做的效果比传统批改强多了。
2、通过编印校报和校刊，发表师生优秀作品。课题组在校教科室统一领导和安排下，建立了专门的校报校刊编辑部，让学生体验发表作品的乐趣和成功的喜悦。校报《校园文萃》和校刊《仲宣楼》在全国中语会组织的校报校刊评比中，双双获一等奖。本校实验教师还组织编写了校本教材《向着太阳的那一片热土》在师生中获得一致好评。                                                            
3、通过口语交际、实地考察、搜索资料、课内交流等方式落实研究性学习。这一学年，研究性学习在以前探索的模式基础上，展开的红红火火。课题涉及面广，师生参与面大，成果喜人！                   
研究先由教师设专题，学生或选择或自设专题，通过网上搜索，图书阅览室查寻，节假日调查，笔录等方式获取第一手资料，在此基础上分组整理，在班上交流，学生非常投入，对各种专题，有资料，有评价，在老师的引导下，各种研究正由印象式的描述向规律性的解说挺进。研究主要涉及以下专题。    
当阳民风民俗。专题涉及当阳的历史和名胜、婚丧喜庆的习俗、当阳民谣与民间故事等等。陈红霞老师指导高一（15）班许剑同学做的《当阳的由来》、《当阳的历史》、《当阳的名胜》，席迪老师指导高一（13）班唐路、刘璐等同学做的《当阳古老节庆的过法》和《当阳婚嫁民俗——拜堂》，曹玉梅老师指导二（7）班高雄、贺鑫、鲍静等同学所做的《关公玉泉山显圣怎么回事》、《玉泉寺男观音画像由来》、《当阳人过年》，陈继平老师指导高二（2）班杨静研究小组所做的《当阳民俗——丧事考》等等，均有较高的价值。学生真正贴几近了当阳，了解了当阳 ，也更加热爱这片洋溢着浓郁风情的热土。                         

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