我理想中的教育科研：多思想少论文

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k12网友 张菊荣 - jurong 


教育科研：写在教育的边上 
教育科研是学校发展的必由之路。 
国家提科教兴国，学校提教科兴师，教科兴教，教科兴校。 
可是什么是教育科研呢？ 
我常常迷茫。 
因为在学校里分管教科工作，所以常常有机会听到教育科研的报告讲座，也要读读教育科研方法意义原则的书籍、文章，对于立项、结题、管理等等一整套环节也算是很熟悉了。可是，我们的教师真的就这样学会教科研了么？ 
请听我们对于教科研者的评价：他搞教科行，他能写文章。 
写文章就是教科研的代名词。而写文章在我们评价中真正含义是：造文章！ 
谁造得越像，造得越深刻，谁的教科研水平越高。越是写得人家看不懂，越是有水平。 
于是一堆堆的书买回来，只能有仰慕的份，却难以走进大师，走进大家。 
我于是要一次次地翻开苏霍姆林基斯与陶行知的书，我们像读诗读散文一般地读着他们的著作，在他们的著作中没有晦涩的词藻，没有深不可测的眼神。 
读《给教师的建议》读《把整个心灵献给孩子》，读《陶行知文集》，我们谁都能沉下心去，谁都会会心一笑，谁都时不时地豁然开朗，谁都会引起一次次的共鸣。可是我们找一找吧：他们的立项课题呢？他们的课题研究方案呢？他们的结题报告呢？ 
如果照着我们现在的很多教科研管理方法，那么，我们几乎可以宣布：苏霍姆林斯基、陶行知都没有教科研！没有教科研而成为而成就为世界历史世界教育史上的一代伟人，那么教科研用它何用？ 
我对于目今的论文，十分的头痛。我知道，世间有着许多我们读不懂的学问，这种学问对于社会对于人类的发展会有着深刻的影响。罗素曾说，世界上能真正读懂相对论的人恐怕没有几个。而相对论影响的是整个物理学的发展！但是对于我们广大的教师，究竟需要的是什么教科研？ 
我以为教师的教科研，我说的是教师的教科研，不是专家的教科的教科研（我们没有必要理由也没有能力与专家学者们们去抢饭碗！），我们一线教师的教研，其实很简单，就是走苏霍林斯基之路，走陶行知之路，就是要学会思考。钱钟书老人称自己的文章是写在人生边上的随想，我们的教科研是充满生动的生活气氛的，是充满着思想的，是充满着激情与热情的，是活生生的。我们的教育科研，其实就是写在教育边上的随想，而绝对不是游离于教育之外的，不是离从九天之高处俯视的。正是从纷繁的教育现像中反思，我们才可以一步步地领会什么才是真正的教育，真正的教海生涯。 
我一直认为，要让教师真正尝到教科研的快乐，就是让教师尝到思想的快乐，首先必须要摒弃“论文”：论文鉴定，论文评比，论文发表！我其实并不反对论文，我也喜欢读论文，好的论文让人受益无穷，我只是以为现在只有术语没有思想的论文太多，只有骨架没有血肉的论文太多，我敢说，教育科研所以没有被广大教师接受，大半是都“论文”给吓的！如果把所有面向中小学教师的杂志报纸的所有“论文”悉数去掉（是不是太残酷），取而代之的是“教育随笔”，是苏霍姆林斯基式的随想漫录，是陶行知式的思想片言，我想，我们的杂志报纸将会多少生动，我们的教师将会多少地热爱教育科研，我们的教育科研将会多少的可爱，我们进行教育科研将会多少快乐！我们一年年地从事着教育，我们反思着教育，我们不必正襟危坐地写一点二点三点的论文，当然我们也读论文，我们也要走近大师（我们常常看到真正的大师并不用晦涩的东西来哄人！）那些教授专家学者们的博大精深我们也要读，我们自己则不必与他们去比赛谁更能写理论，我们学习理论，我们学习了理论来思考教育的现实，思考我们的课堂，思考我们的学生，这是我们的必须，也是我们的快乐！ 
教育科研，应该写在教育的边上！ 
2002年7月15日 

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