浅谈新课改形式下新的课堂模式——以“读、议、展、点、练”为支撑

浅谈新课改形式下新的课堂模式——以“读、议、展、点、练”为支撑是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



                 
   “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在全国大范围的课改潮流下，我校的新课改也应运而生，有其自身的科学性和前瞻性。其科学性主要体现在：我校的新课改是在汲取具体的教育和心理学理论成果、总结具体的教学实践经验、借鉴全国著名课改名校的经验的前提下进行的；其前瞻性主要体现在：新课改在具体的教学工作中极大的调动了学生的积极性，学生成为课堂的主人，学生由“要我学”变为“我要学”，教学工作取得了突破性的进展，有望在全国推行。
   我校新的课堂模式“读、议、展、点、练”，是对新课堂模式的精炼、压缩与提炼。下面我就简要谈一下，我对“读、议、展、点、练”的理解。
读：捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学课本，几个项目里面有一个项目就是好好地读。读得好，就可以深切地读出课文的思想感情；读得好就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。在这里“读什么”和“怎么读”的问题就成为高效课堂首要问题凸显出来，这个问题如果解决不好，阅读的价值就会大打折扣，甚至出现与教师的课堂要求南辕北辙的结果。作为语文教师，尤其要重视阅读在课堂中的重要作用。在语文教学活动中，朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。
我认为朗读训练要循序渐进、层层深入。学生的思维与情感由浅入深、有表及里，精神、情感得到很好的熏陶和升华，这样才能取得很好的朗读效果。
大致有以下几个环节：1、读课文，整体感知文本。《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”学生对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力，它直接影响着阅读活动的质量。2、细读课文，挖掘情感底蕴。细读课文，要从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些表情达意的词句细细品位，做到“一字未宜乎，语语悟其神”，悟出美妙之处，进而体会作者的思想感情。3、精读课文，领悟真情实感。4、读活课文，透视生活真谛。把握好了以上几个环节，我认为也就把握好了：“读“这个环节。
议：课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生，在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。心理学认为：人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。教师则应打破自我权威的崇拜。让学生明白老师也不是无所不知的，他们才敢于提出自己的见解、想法；
我认为：“议”这个环节要想做好，做为教师就必须首先关注一下几个问题：一、是教师的教学计划的安排，要前后呼应，建构让学生由旧的知识向新的知识过渡的桥梁。二、是教师的教学预设与实际的教学吻合，也就是背学生的问题，让学生看到问题后不会无从下手。三、是教师设计的问题不能过于高深，要有过渡。四、是教师的位置要摆正，不能过于自我，这样就不能引起学生的共鸣。这四个问题处理好了，学生的“议”就会热烈、开放、大胆、求新。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。另外小组交流时，教师要深入到各小组的交流中，及时了解学生的不同的解题思路、方法，教师要做好引导工作，鼓励学生发表自己的见解
展：一位著名的教育改革家曾说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”因此，在课堂上应该给学生充分的时间和空间让学生去展示。最近我一直在思考这样一个问题：我发现有时候学生在小组交流时发现一些不同的解题方法，因为这样那样的原因，在小组展示时并没有全部得到展示。这导致一些有价值的思路、方法，不能被全体学生了解，造成了极大的浪费。怎样才能尽量避免这种事情的发生呢？我认为在教学工作中，我们可以把教室的前后的黑板，教室的地板，教室外的走廊都开发成学生展示的天地，鼓励学生去发现解决问题的规律和不同的方法，激发学生学习的积极性和主动性，使每一个学生都得到展示自我的机会，使每一个孩子都享受到成功的喜悦和成长的快乐！
点：“一粒沙里见世界”，虽然教学中的引导与点拨仅仅是课堂里的一些小小片断，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。“突出学生主体地位、培养学生创新精神”为特征的语文教学价值取向已获得广泛认可，也成为进行语文教学活动时的重要诉求。实践这一教学价值的关键在于教师要扮好“乐队指挥”的角色，立足于鼓励学生主动愉悦地去思考体会、分析思辩、寻找答案从而解决疑难，做好引导与点拨的功夫。在具体实践上，“用什么来点拨”、“怎么点”必须以“愉悦学生身心、有效激发学生兴趣、充分挖掘学生发现潜能”为价值依归。
教师要想出色的完成“点”这个环节，我认为要努力做好一下几点：1、精心设计导语或导入方式， 我们的课文是文情并茂的，但囿于知识的广度不够、心智发展尚不成熟的学生往往不能一下子有所领悟，尤其是那些内蕴较深或因时代、环境的不同而易形成思想距离的课文，怎样才能让学生披文以人情、动情而入境呢？我认为教师必须对症下药精心设计导入语或导入方式，从而引领学生有强烈意愿进入课文的学习与赏析。2、巧提问、妙设疑。课堂提问设疑若做的巧妙、深入和精当，不但可以激发学生的兴趣，增添课堂情趣，而且能让课堂进入到较深的层面，从而引导学生对教学内容进行比较深入的研究和赏析。3、善于运用流行元素。其实语文教学中的很多内容本身是比较枯燥的，比如语法。学生既无兴趣听，也不易掌握。我们可以尝试引入流行文化的元素，如运用一些学生比较感兴趣的、喜闻乐见的流行歌曲的歌名、歌词或热播影视的片名等作为实例规避教学内容的枯燥性特征。
练：课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业，具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练……等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。

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