浅议农村初中“听、说、写、读”作文教学法(人教版)

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 浅议农村初中
“听、说、写、读”作文教学法
                                黄石乡中心校    何小庆

我国经济社会正以惊人的速度向前发展，教育也不断向前发展。新形势下的课程改革是全面实施素质教育的迫切要求和主要形式。农村初中作文教学难，已摆在突出位置，新课标要求抛弃陈旧的作文教学观念，大胆创新，注重学生个性发展，着眼于学生素质的提高，为此作者提出“听、说、写、读”四字作文教学法。
一、美化情境，“听”出“爱”情
作文教学，和其它学科教学一样，首先要给学生创设一个良好的学生氛围，让学生在“境”中去感受美，从“听”中去“爱”作文。创设作文情境包括多种形式，如观察、访问、参观、收集作文材料，动手做一做、画一画、编一编、演一演等，其中这些形式都离不开教师的指导，学生就离不开听；教师还可以找一些适合学生年龄特点，有利于学生身心健康的优秀范文让学生听，让学生产生羡慕、“忌妒”感。同时让学生在“听”中去感受人与自然的美，从而爱上作文，也只有让学生产生了“爱”的冲动，学生才会有胆量开口“说”。
二、强化训练，“说”出“真”情
新课标要求：不但要培养学生能写的本领，更要培养学生能说的本领。过去我们往往把口头作文当成是书面作文的过渡，于是只在小学阶段重视说话训练，认为实践阶段学生能写了，就不重视“口语交际”，于是就导致了以下一幕：
我在教学人教版七年级上册第一单元“口语交际”时，遇到了一个非常头痛的问题：平常一个个看似活泼、可爱、爱说爱笑的孩子们，可到了关键时候，个个都成了哑巴了，一声不吭，九问十不答，真令我着急。一个极为平常、极为简单的话题——“这就是我”，可学生无从开口。即便是有个别的学生开口了，说出来的“我”，却不是真实的“我”。                                                                                                  
这种情况下，教师首先要鼓励、激励学生开口说，并要勤于说；其次要引导学生说出真实的“我”。于是，在以后的教学过程中，我便把更多的时间留给学生说，引导他们从身边的小事说起，说真知、叙真情。
三、深化练笔，“写”出“新”情
“充分发挥学生个性特长，张扬学生个性，推陈出新”是我们作文教学努力的方向。初中作文训练要求学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想，并能大胆地写出“新”意，就要学生写放胆作文，在内容、作法、体裁、篇幅等方面都没有统一的限制。这样，学生也就没有心理压力，可以按照自己的兴趣爱好，根据自己的需要，从生活中提取材料，自由地谴词造句、谋篇布局，寻找恰当的表达方式。每个学生的个性特长都可以在文章中得到充分发挥，因此，学生想写、爱写、乐写。
我在教学过程中就深化学生练笔，做到了“小中见大”，要求学生每天一日记，每周一周记，每月至少一篇有新意的文章。这样一来，生活中的新鲜事，都会给他们带来大胆写作的动机和乐趣；同时深化练习也避免学生抄、编、套和作文文风不正的弊端，学生从勤写中写出了“新”意。
四、优化评议，“读”出“隐”情
一篇文章写好后，评议一篇文章往往是提高写作水平的关键。我通过教学实践，发现：通过各种形式的评议，评出一篇文章的优点与不足，找出不足的原因及努力的方向，对提高写作水平有很大的帮助。
由于农村初中学生受掌握知识量的限制，对自己的作品不能给予正确的评价，再加上“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“当局者迷，旁观者清”等，说明也只有别人才能更好更正确地评议自己的文章。我在教学过程中，尤其注重优化作文评议，通过开展师评、生评、师生共评、父母评等多种形式的作文评议，学生在反复读“评议”的基础上，认识到自己作文的不足，最大限度的排除“隐”情，明确努力的方向，最终写成有新意的好文章。
 

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