新课标理念下个性化作文教学的探索(人教版教学论文)

新课标理念下个性化作文教学的探索(人教版教学论文)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文新课标方面的资料,


摘要：作文教学一直是语文教学中一个重要的关键点。对于现今的初中教学形式而言，语文已经是被理科挤压到缝隙中，而作文教学虽然占居语文半壁江山，但是在教学实践中却往往被忽视，或者教不得法，学无切入点。语文教师应该在学生生活中时时处处的让学生进行作文写作的训练，并且持之以恒，在润物细无声中切实提高学生的作文水平。
关键词：阅读  周记  说  评比  书写
作文一直是语文园地中的一份大餐，她足足占据了语文天地的半壁江山。她充满诱惑，流芳溢彩，然而对她，却是“想说爱你不是那么容易的事”。 想要她芳香四溢，得有新鲜的素材，精巧的构思，漂亮的书写，精美的语言，合理的谋篇，绝非是简简单单一蹴而就的。从毕业开始执教中学语文至今已经是第十一个年头了。十一年，一路走到现在，有成功的喜悦，亦有失败的苦涩。也许是多了点时间的积累，也许是有了点实践的基石，也渐渐明晓了一点东西。正是基于此，回头看看当初自己的初中作文教学，现在看来有那么多是那么的幼稚，才知道很多地方是如何去做才是比较恰当的。今天，只想就作文教学中自己的一点正在实践的不成熟的做法拿出来谈一谈，也希望各位同事朋友们一起斧正。
现在的语文课时设置中，真正作文课一般是隔周两节，这对于她半壁江山的地位来讲可谓是寸木岑楼。所以在平时的语文教学中，我就时时处处记着为提高学生的写作水平而不停地实践。
现将自己的做法呈现如下。
一、让学生每天坚持读书十分钟，每周设置一节阅读课，每月开展阅读交流，每学期评选书香学生。
读书能提高修养，这是颠仆不灭的真理。读书能提高写作能力，这是阅读给予学生的肥厚的腐土。让学生读书得为他们选好阅读的书目。从自身感觉和学生接受能力看，我向他们推荐的是名著原本或者是少年版，还有就是各种杂志，比如《读者》，《青年博览》，《意林》，《格言》等。前者我告诉他们是长远的文学积淀，后者我告诉他们是写作速成。我把全班的同学按照四人一组分开，选取小组中最爱好读书的同学任读书督促小组长，每天小组四个人统一时间进行读书活动，可以是在早上，中午，或者其他可以统一的时间。并且随时做好读书笔记，这样主要是为了避免个别同学坚持不下来。
我将每周一的语文课定为阅读课。阅读课前五分钟进行阅读指导，比如圈画读书法，摘记读书法，拓展读书法，随后的时间就是学生自己沉醉于书中美丽世界的时间。春梦雨天,芳草芊芊，教室里弥散着袅袅的书香。学生在阅读的时候，不仅得到了文字上的积累，更得到了精神上的宁静。新课程标准给学生规定了每学期的阅读量，实际上很少学生能达到标准，阅读似乎不如学习积累知识更实际一些。照现在的做法，学生经过指导后每分钟的阅读速度平均在一千字左右，一学期下来一般能达到二百万字，比较爱好读书的同学甚至能双倍完成。阅读对学生写作潜移默化的影响不好估量，但绝对是不可低估的。也许就在某篇文章中，学生能将读书中积累的词句，典故运用到自己文章中，让自己的文字开始流光，开始溢彩，那就是他们开始一点点收获读书的稻香的时候了。
单单是读书不行，为了让同学们把厚书读薄，把薄书读化，每阅读课进行四周，我们就举行一次小型的读书交流会。即一交流读书笔记，二交流读书心得。读书笔记交流比较简单，都拿出来放到桌子上，大家互相评价，互相打分，读书交流要全班同学都上讲台，把自己一个月来读的书，每人一分钟的时间进行演讲。演讲内容丰富的，读书笔记记得棒的，评选为月“读书标兵”，发给一个“标兵”的荣誉证书。这既是对读书积累的检查，也是对口头表达的锻炼，同时，对学生胆量、演讲行为进行一番规范，可谓是一举数得。
一天天，一周周，一月月，坚持下来，每学期，我都在班里评选“书香学生”，这在开学之初就要讲明的。评选标准就是平素谁读得书最多，演讲讲得最好，读书笔记记得最棒。评选之后发给荣誉证书，盖上学校的印章，让他拿回家给大人看看。好孩子都是夸出来的，哪个同学都希望得到肯定，哪怕是嘴上再无所谓的学生。这样，平时有读书标兵，学期有书香学生，学生读书的积极性就大大调动了，这样，从读的角度提高作文写作的目的就比较容易达成了。
二、开展各种形式的写作训练
学生的写作训练肯定离不开作文课的指导。在写作之前对学生的选材构思、谋篇布局等的都应该进行细致的指导，同时，对学生还应该进行专门的写作指导，比如我给学生进行了如何命题、如何开头、如何结尾等的专项指导之后，学生的这方面技巧有了比较明显的提高。
隔周一篇作文，六百字，一学期七篇，才四千二百字，这对学生写作能力的提高远远不够。书得日不释卷，文也得笔耕不辍。在平时语文教学中，为了弥补隔周作文的补足，我倡导学生写周记。当然，日记也可以，只是初中生自制力较差，写日记有部分同学持久性不行，需要老师或者课代表不时的提醒，写周记可以适当的简单一点。每周写两篇，字数在三百字以上每篇。对周记要进行随时的指导，比如在课文中学过的好的词句，课外书中看到的好的材料，都可以在自己的周记中适当运用，甚至可以累计运用。但是内容需是自己构思的，一周批改一次，也可以把它当成一次与学生谈心的机会，或者对学生进行一番指导鼓励，比较明显的缺点要点明。但是分数要评的高着点。当然，不同学生要有区别，不可以等同视之。一学期下来，总的练笔量要在一万两千以上。
前面说过，学生渴望得到肯定，这是心理学专家的真知灼见。所以在平时每个月，我都结合着语文课程的进度进行一次班内的或者两个班共同进行的小作文竞赛，给它起个好听的主题，比如学习了八年级上册第二单元“亲情”的主题之后，我就在两个班之间开展了“心灵的碰撞”作文大赛。其实说“大赛”，参加者也就是百十个人，评委也是班级中选出的平时写作功底较好的同学，或者再加上一两个老师，奖品也就是一张获奖的荣誉证书，但是这种活动却让很多同学得到了很大的锻炼，也让很多同学得到了很大的鼓舞。只要是比赛，同学们就会比平时更用心一些，平时写作文不太好的同学也可以得到一份来自老师同学的肯定，他的心里怎么不会开花啊！
第三种练笔就是在课堂上讲课过程中。学习一篇新课文，总会有一些作者独特的语言，学生初次接触的词句，这些，我常常让学生进行创造性大移挪，学生们都知道，这叫做“乾坤大挪移”。实际上就是把那些新学到的语言尽量多的运用在自己随机创造的一段话中。学生在运用时，可能总会有一些不确切，但是满天撒网，总会捕到鱼，时间长了，学生就形成习惯了，语言积累就多了。比如在学习《再塑生命》一课后，课后“读一读，写一写”中有九个成语和五个单词，一个学生在组词成段练习时写道：我对桃花源中美不胜收的景色的不可名状的企盼油然而生，向往那里的繁花似锦，憧憬那里的落英缤纷，虽不能亲身前往，但在冥思遐想中我得到了精神的享受。这个长句子中，他运用了“企盼、油然而生、美不胜收、繁花似锦、落英缤纷、冥思遐想”六个词语。可能有个别的不太恰当，但是我们还是给了他最热烈的掌声。

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