语文课教学方法初探

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瓯海区梧埏中学  王茂坤

   如何处理好课文，这是教学中所遇到的主要问题。当我们拿到一篇新课文，开始教学时，首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节。一篇课文如果教学方法选择得当，那么教学过程就会顺利，教学效果就会好。根据我自己的教学体会，对语文课文教学的处理大致可以分以下这样几种方式。
  一、从理解文章的主题入手进行教学。任何一篇课文都有一个主题。文章的所有材料都是为主题服务的。作者之所以采用了不同的表达方式，展现材料，就是为了更好地表现主题。因此，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来反映主题的，其语言又有什么特点。在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕主题来进行。这在我的理解，即在教课中要抓总体结构的问题。
    例如教《谁是最可爱的人》一文时，我先要求学生阅读全文，然后提出问题：这里最可爱的人指的是谁？学生回答后，我继续提问：志愿军战士之所以可爱，是因为他们有英雄主义、国际主义和爱国主义的品德，本文的主题就是反映战士们的这些品德，那么，课文是怎样表现这些品德的？分别选用哪些材料来表达三方面的品德的？接下去我就要求学生找出表现战士们这三方面品德的具体事例安排在课文中的哪些段落，然后再提示学生，要学生考虑，文章除了三个事例的描写内容之外，开头的几个段落和结尾的几个段落内容有什么用，在结构上有什么特点。至此，学生就会清楚：开头几段是直接赞美、点明主题，中间的三个事例证明主题，结尾直接议论、抒情，结束全文。
    再如《春》这篇课文，主题就是描绘春景美好，催人奋发。根据这一个主题的内容，教学活动过程可以这样安排：
    要学生细读课文时考虑：春景的美好表现在何处？找出描写春天的主要景物：春草、春花、春风、春雨。再考虑，除了这些春景描写的段落之外，那么开头和结尾的几段在结构上在何用处？通过讨论明确，开头是总写春光，结尾引出对人的描写，并直接赞美春天，启发人们深思。然后具体分析：文章各有什么特征？指导学生抓住具体的字、词、句进行分析，领会春的含义。
   在运用这种方式进行教学时，要注意，那些对表现主题有直接关系或关系很大的内容就要细讲、精讲，而那些对主题只起补充、说明作用的内容就应略讲、少讲。如《谁是最可爱的人》一文中的那些直接点明主题、抒发感情的要点，须重点分析，至于三个典型事例，我们只要求学生了解一下是些什么事例就行了，不必逐字逐句地进行分析。又如《白杨礼赞》中描写白杨树的外形、内质以及揭示白杨树象征意义的内容是重点，要细讲，至于开头一部分对高原景色的描写内容，只是为了对白杨树起衬托作用，讲解时只须简要提一下，不必过细地分析。
   二、从教材的特点入手进行教学。我这里所说的教材特点，一是指文章不同的体裁特点，二是指课文本身的写作特点。
1、不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律来。还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物本身的语言描写。如《截肢和输血》一文，写的是白求恩的事迹，通过二件事来反映白求恩的品质。那么，在教学时，我们要求学生先了解二件事的经过情况。“截肢”一事是重点写，要概括出这件事的经过顺序。本文主要是通过人物语言和行动来表现人物的思想。分析时，可让学生找出能表现白求恩精神的语言和动作，领会这些语言和动作描写各表现了白求恩的什么性格特点。
在教说明文时，要学生抓住文章的说明对象，说明重点（性质、用途或者事物的原理）来理解，要了解说明的条理性，了解说明方法的运用。
   如《人民英雄永垂不朽》一文，说明的对象是人民英雄纪念碑，说明的重点是歌颂革命先烈的丰功伟绩，说明的顺序是按空间方位来安排的，采用的说明方法有引用、举例、列数据等。为了让学生理解这些内容，教学活动中可以这样设计问题：①人民英雄纪念碑的总特点是什么？②按参观顺序，写出作者的参观路线。③本文介绍的重点是哪一部分？④介绍浮雕的顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
   在教议论文时，我们可以这样来处理课文：要了解中心论点是什么是怎样出现的，论据有哪些，论证的方法怎么样。要懂得中心论点和论据的关系：中心论点提出之后，各个论据应回答是什么，或为什么，怎么样的问题。论证的各个层次之间的关系是并列式，或层进式，或总分式。
    如《理想的阶梯》一文，我是这样处理的，先提问：本文的中心论点是什么？要求学生从文中找出来。学生回答后，再问：在大家已经明确中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯”，那么怎样奋斗呢，文章讲了哪几种方法？接下去，我就设计了一张表格，要求学生填出中心论点和论证的三个方面，以及各个方面所用的事实论据。
   在教剧本时，要根据戏剧的特点来教学，剧本要有矛盾冲突，剧中人物的语言必须符合各自的身分和特征。根据这些特点，在教学《白毛女》时，可这样处理课文。
   在节选的一、二场中，按照人物的变换给二场内容划分情节，杨白劳有哪些语言，哪些动作，请找出来，思考一下，能反映杨白劳的什么性格特点？黄世仁有哪些语言、动作，能反映黄世仁的什么特点？
2、文章的写作特点不同，教法应该不同。我们在备课时，应先了解文章的写作特点是什么，然后根据写作特点选用适当的教学方法。每篇文章都有它的特色，新编教材中每一篇课文的开头都提出了学习的重点，这学习重点大多是根据文章的写作特点来定的。所以我们在教学时，只须对照这一重点来教就行了。
   如《故乡》一文是以“我”的见闻感受为线索安排情节，以对比反映人物的思想变化，以肖像描写揭示人物的思想状况。因此，在教学时，我是这样处理课文的：
   第一步，要求学生根据第一个特点，以“我”的活动为线索，把课文分为三大部分，写出三部分的大意：我回故乡的所见所闻是什么，有何感受，我在故乡的所见所闻是什么（写出层次大意），我离故乡时的感受是什么。

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