《小狗包弟》教学设计(人教版高一必修)

《小狗包弟》教学设计(人教版高一必修)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,



中关村中学  刘艳
明光中学  李月梅
一、设计意图
1.  通过与文本的对话，理解文章内容，把握作者情感，培养学生阅读理解能力。
2.  通过探究阅读，生生对话、师生对话，深入理解文章内涵，感受作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话人格；引发学生学会认识社会、认识自我。
3.  通过作业，进一步深入理解文本，促进学生语言运用能力、鉴赏能力、想象能力的提高。
二、主要活动安排
1. 课前预习作业
①学生访问调查，访问身边70岁左右的文革中的“走资派”（或身边年长的家长），了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。
②通过网络等手段查阅整理文革历史背景、巴金及其作品的有关知识材料。
2. 课上
①自主学习：主动思考、主动探究、解决问题。
②合作研讨：同学之间、教师与学生之间交流讨论，共同探究文本。
3. 课后
课后练笔，做到读写结合。
三、教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情
四、教学难点
文革的历史背景
五、课时
1课时
六、教学过程
1. 小组快速检查交流访问和积累的情况（3分钟）
①文革动乱时人们的心态及人际关系；
②巴金及其作品的有关知识材料。

2. 默读全文
梳理文本思路，把握情节及人物感情变化（整体把握能力、提炼概括能力训练）。
（1）小狗包弟有过哪些经历？
（2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？
用图表法概括
包弟的经历 “我”的感情
包弟来历（被转送） 高兴（2自然段）
七年相处（亲密相处） 快乐（3—6自然段）
不幸被弃（被追杀） 惶恐、忧虑（ 7－9自然段）
别后命运（被解剖） 轻松、沉重、歉疚（10－13自然段）

3. 教师提问：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，似乎与包弟没有联系，这段文字在文中起到什么作用？
  明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，从思路上具有引起下文的作用，作家通过别人的故事引到自己的故事；从内容主题上，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

4. 研讨对话：（鼓励学生从文本出发，主动提出问题、共同研讨并自主解决问题；也可以采用教师提问的形式）
教师预设问题：
（1）为什么不想送走小狗包弟？（此问题相对简单，可以灵活处理）
明确：可爱、聪明、有情义、通人性，小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。
（2）小狗包弟为什么一定要被送走？（小狗包弟成为包袱的原因）
明确：他是日本种的小狗，旧主人又是瑞典人，在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，注定了小狗包弟命运的悲剧性——定被遗弃。  
（3）关于巴金的内心斗争与煎熬如何理解？（“轻松”与“沉重”的矛盾）。
轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。
沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。
明确：“包袱”解除了，包弟送走了，自然而然的就轻松了。但是当作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。（这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、yin威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。）
（4）作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？
明确：写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。更重要的是，小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，应该得到尊重并免受侵害，但是在 “文革”时代任何生命都不能免受侵害，作者借此呼唤人性和文明，揭露邪恶和愚昧。（另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，用自责忏悔解剖自己，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础）。

5 创新思维训练
用精炼的语言点评文章、巴金或写自己的感受
示例
① 一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。
② 身遭劫难心未改，文流百年人有情
③ 特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。
④ 缺少反省、自律精神的人是没有前途的人；缺少反省、自律精神的民族是没有希望的民族。

6 教师小结
巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。” “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

7 作业  （可以选择使用）
（1）课后练习题二
引导学生关心社会现实，重视文章的现实意义；训练学生眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹；提倡表达真情，不追求夸饰， “事”与“情”相结合。教师可以根据学情调整谈论角度或话题，如：真情出佳作，关注身边琐事，谈谈本文以小见大的写法。
（2）续写
假如“我”没有送走小狗，小狗的命运又将如何？根据文意，合理想象，写一个片段。


附：相关资料
1．作者简介
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

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