农村中学生课外阅读现状，症结及对策

农村中学生课外阅读现状，症结及对策是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


福建省福鼎市茂华中学  唐炯武

摘  要：语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。其原因是多方面的，但主要的还是人的观念问题。对课外阅读的认识提高了，一切问题也将迎刃而解。

关键词：农村中学  课外阅读  现状  症结  对策

学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面—报纸、广播、电视、电影、话剧等等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜爱看一些杂书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。 ——张志公

语文学习的外延和生活相等。—— [美国]华特.科勒涅斯



课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯……（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”（1）与我国相类似，世界上的许多国家也对母语的课外学习提出了明确要求。日本1989年颁布的国语《学习指导要领》关于初中的改革意见指出：“精选有关对人类、社会、自然较深认识的教材，大力开展课外阅读，加强对古典文、汉文及作文的指导，加强有关乡土文学的调查研究和创造性学习。”(2)法国语文界有关人士认为：“法语教学的活力仅仅在于传授古典人文主义价值观是不全面的，学生还应广泛涉及到生命科学、宇宙科学、环境科学、信息科学等。”他们开始重视学生的选择性学习，“这种选择性学习一方面开设了许多和语文有关的各种选修课；另一方面则创设各种符合学生实际和学习兴趣的语文学习活动，让学生自主地选择学习。这种活动在某种意义上已经很难严格区别是课堂教学还是课外学习。”(3)我国香港地区的课程改革建议中也提出：“课程不再以范文为主，教材要全面开放，取消范文，教师应该按照本校的情况以及学生的需要设计教材……鼓励大量阅读，培养自学能力。”(4)语文课外阅读的重要性不言而喻。

但是，由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学开展课外阅读情况不容乐观，在某些学校几乎空白。本文拟针对农村中学学生课外阅读的现状、症结及对策谈自己的看法。



现状：令人担忧



学生在校期间不重视课外阅读，忽视知识的积累，结果造成知识面狭窄，综合素质低下，在日常生活中常常会遇到令人尴尬的事情。最近在央视热播的全国青年歌手电视大奖赛中的综合素质测试，就能从一个侧面反映出我们语文教育的“成果”。那些大都受过基础教育又受过专业教育的优秀歌手，会认为李清照是元代人，唐宁街是中国的，长安街在德国，也许他们在台上的感受能真切体会到“书到用时方恨少”的含义，而作为一名语文教育工作者，则更多的是要考虑我们到底应该怎样培养学生的素质，使他们走上社会后，不应语文教育的失误而出洋相。中国人民大学周士琦教授在《我看中学生水平》一文中指出：“对于我国古典小说，不用说《聊斋》、《儒林外史》、《官场现形记》之类的小说，就是古典四大名著也读得少。古典名著读得太少，不但影响了汉语书面语程度的提高，而且很不利于对优秀传统文化的继承和发展，不利于优秀人格的形成。”(5)中学生课外阅读量的不足，是普遍存在的一种语文现象，这种现象在农村中学又显得尤为突出。笔者2001年4月—5月在福鼎市教委教研室的支持下，通过听、查、问、访等形式对我市的16所农村中学（含4所城区薄弱校）的语文学习情况进行了近两个月的不连续调研，现将与本文有关的数据，通过综合分析列表如下：

福鼎市农村中学学生课外情况调查统计(时间单位:分钟/天)

项目 完成作业 课外阅读 各类运动 看电视 随便玩

时间 >120 120-30 <30 >30 30-10 <10 >30 30-10 <10 >30 30-10 <10 >60 <30

所占比率 66 13 21 2 7 91 23 36 41 72 16 12 81 16

说明:

1. 本表是对福鼎市16所农村中学，初中三个年级48个教学班960名学生进行无记名投票得到的数据进行统计得到的，具有一定的代表性。

2. 对三个年级的分析发现，初二学生的课外阅读时间要多于初一和初三年级，而初三年的学生基本无课外阅读时间。

3. 学生随便玩的时间多得惊人，有80%的学生中午无所事事，既没有休息，也没有用于学习。

通过调查分析，对目前农村中学课外阅读现状的基本认识是：

 1．阅读时间少。

农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得知，有近二成的学生每天作业量在3小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看” ，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。

2．阅读氛围差。

中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村中学校园里，存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一、校园文化建设薄弱。广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。其四、受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。

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