素质教育与教师素质

素质教育与教师素质是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



魏伯河
 
    人类已经进入21世纪，21世纪对人才素质提出了新的更高的要求，这种要求又对教育提出了新的挑战。我们党和国家及时提出了向素质教育转轨的任务，就是为迎接这一挑战而作出的英明决策。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”毫无疑问，实现向素质教育转轨，要求我们的教师首先应该适应素质教育的要求，具备应有的素质。
    一、对当前教师队伍素质状况的基本分析
 当前，学校教师队伍整体素质状况有以下特点：
    1、师资人数基本满足需要，平均学历普遍提高。由于20年来各级各类师范学校培养了大批师资，有效地缓解了十年动乱造成的人才断层，基本解决了教师队伍“青黄不接”的严重危机；同时，各种形式的函授、自学使大批学历不合格的教师取得了合格学历。在城市学校，这一问题已基本得到解决；在大部分农村学校，也开始逐步得到解决。
  2、思想观念有所更新。改革开放的逐步深入，整个社会的发展进步，必然地要对教师队伍产生深刻的影响；教育内部开展的教育理论学习和教育教学改革，更使相当一批教师从理论和实践中得到提高，广大教师的思想观念正在发生前所未有的变化。
  3、业务水平有所提高。通过多年来的培训、学习、达标和教研教改活动，以及各级评选优质课、教学能手、“教学十佳”等活动，使一批优秀教师脱颍而出，也带动了大批教师业务水平的提高。和十几年前相比，应该说有了很大的变化。
  但是，这并不等于说目前的师资队伍状况已经可以适应素质教育的要求了。客观地说，目前的师资队伍状况还远不能适应素质教育的要求。主要表现在：
    1、思想认识上的不适应。仍有相当多的教师思想观念陈旧，对实施素质教育缺乏基本的认识。他们往往把素质教育和提高教学质量对立起来。一是认为实施素质教育是今后的事，长期的事，抓升学率才是当务之急。担心搞素质教育影响了升学率，对上对下不好交代。二是觉得搞素质教育缺乏现成经验，怕搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好。三是认为搞素质教育需要的许多条件目前都不具备，想等将来条件具备以后再说。
  2、业务水平上的不适应。现在教师队伍的绝大多数是中青年教师，他们是在“应试教育”的环境中学习、又在“应试教育”的环境中工作了若干时间，形成的知识结构和能力结构都不够合理，知识面相当狭窄。素质教育所需要的知识、能力并不具备，有些甚至要从头学起。
  3、工作方法上的不适应。由于许多年来是在“应试教育”的轨道上运转，长期以来习以为常的工作思路、工作方法、工作习惯早已形成某种定势，现在要做大的调整和改变，难度较大。
    二、为实施素质教育教师应该具备的素质
    为实施素质教育，要求教师自身必须具有相当优秀而完备的素质。我认为，这些素质至少应该包括以下方面：
    1、有献身教育并且决心在教育事业上有所作为的职业理想。教育事业需要大批有志青年为之献身，而献身教育事业同样可以最大限度地实现自己的人生价值。因而教师必须热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。那种鄙薄教师工作以为不足道的思想观点是完全错误的。世上三百六十行，行行可以出状元。做教师，生活可能清苦些（客观地说，现在教师的工作生活条件已经有了明显的改善，今后还将进一步改善），但却可以享受到其它行业所享受不到的乐趣。用魏书生同志的话说，当教师第一可以收获人才，每年都要送出那么多的学生；第二可以收获感情，师生感情是世界上最美好的感情；第三可以收获成果，教育教研的心得体会写出来就是研究成果。因而教师是“太阳底下最光辉的职业”。今天的教育，明天的科技，后天的经济。教育就是这样基础性、先导型的行业。从事这样的工作其社会意义自不待言，历来也深受人们的尊重。从事教育工作的人，决不应该只是把它作为一种谋生的职业，带有任何的雇佣思想，而要把它作为为之终生奋斗的事业。具有这种升华了的职业理想，是成为一位优秀教师的先决条件，也是教师素质的首位条件。
  2、有正确积极的人生态度和道德观念。他应该有以唯物辩证为基本内容的科学世界观，以为社会、为人民服务为重大特征的革命人生观。有此基础，才能对学生实施科学有效的教育，培养提高学生的素质。否则，如果其世界观是唯心主义、形而上学的，如果其人生观是享乐主义、厌世主义、权力意志主义、极端个人主义的，则只能对学生产生消极的、负面的影响。他应该有良好的社会公德、职业道德、思想品德，要有高度的正义感、强烈的是非观念，忠于职守，严于律己，言行一致，以身作则。有此基础，才能对学生产生强有力的人格力量，感染、引导学生不断达到道德的高层次。反之，如果教师不能保持思想品德的较高品位，甚至不能恪守职业道德，违背起码的社会公德，教出来的学生怎么会有良好的思想素质？ 
    3、有符合素质教育要求的教育观、质量观和人才观。积极参与教育科研和教学研究，遵循教育规律，公平地对待每一个学生，着眼于其素质的培养与提高，因材施教，使其在先天基础上都能得到最好的发展。要认识到：“人的学习潜力是非常大的。每一位优秀教师、教育家都要从这一信念出发。没有这个信念，也不可能成为优秀的教师、教育家。如果他只有一个本领，就是淘汰不合格的学生，拼命地把好学生抓到学校中来，他就不是教育家。教育家是能把不好的学生教育成好学生。” “应试教育”的主要弊端是把本来作为一种手段的考试当成了教育的目的，一方面表现为“你考什么，我教什么”，不关心学生整体素质的提高；另一方面就是不择手段地争夺生源，把因生源优势产生的高升学率作为教育的成功。在全面推进素质教育的今天，再固守这样的错误观念是绝对不行的。要通过科研掌握教育规律，真正提高育人的水平与能力，提高学生的素质。
 4、有教书育人需要的宽广厚实的业务知识、实际能力和终身学习的自觉性。《教师资格条例 》要求教师任教要达到规定学历，现任教师首先应达到规定学历。当然，不排除有些学历不达标的教师也能成为优秀教师，但就大面积而言，学历达标率毕竟是一个重要指数。学历达标也不等于能力水平达标，教师应该成为终身教育的先行者，还要长期不断地接受继续教育。通过学习和修养，努力使自己成为思想解放、观念新颖、学识渊博、意志坚强、勇于进取、善于合作、身体健康、仪态大方，并且尽可能多才多艺的人。随着社会的进步和科技的发展，对教育现代化水平的要求也越来越高，能否掌握必要的现代教育技术手段，也成为教师业务水平的一个重要方面。北京四中要求所有教师英语要过6级，计算机要能自编程序；每位教师既要能担任1门主课，又要能开两门或以上的选修课。有这样水平和能力的教师，必然能给学生以多方面深刻而有益的影响，使学生亲其师而近其道，逐步成长为具有优良素质、全面发展的优秀人才。

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